盛賢民

摘 要：所謂教學(xué)反思就是教師以自己的教學(xué)實(shí)際為思考對(duì)象，立足于自我之外，以批判的眼光和態(tài)度，對(duì)自己的教學(xué)行為、方法、決策以及產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行審視和分析，考查自己的教學(xué)行為能力和情境水平?！秾W(xué)記》有言：“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足，然后才能自反困，然后能自強(qiáng)也，故曰：教學(xué)相長(zhǎng)”。可見(jiàn)，教學(xué)反思是一個(gè)教師走向教學(xué)成功的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞：歷史課堂；教學(xué)反思；教學(xué)方法

自從踏上教育工作崗位，我擔(dān)任初中歷史教學(xué)已有十幾載春秋了，對(duì)目前的歷史教學(xué)現(xiàn)狀有一定的了解，對(duì)自己教學(xué)工作的得失也時(shí)常反思。筆者就如何更好地進(jìn)行歷史教學(xué)做出幾點(diǎn)反思，總結(jié)如下：

一、緊抓常規(guī)教學(xué)，上好每一節(jié)課

“要給學(xué)生一杯水，教師需有一桶水”，我在教授每一節(jié)課之前，都會(huì)認(rèn)真地閱讀教材，翻閱資料，力求將我知道的，教材、教參中蘊(yùn)含的所有知識(shí)，重點(diǎn)、難點(diǎn)都列出來(lái)。這樣才能在課堂上胸有成竹，有條不紊地將知識(shí)一一陳列教授給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。

二、授之以漁，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)方法

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師教學(xué)內(nèi)容陳舊、方式單一，很大程度上都是教師“一言堂”，學(xué)生主體地位不突出，積極性差，對(duì)歷史知識(shí)探究、分析的思維過(guò)程完全被忽略?！敖淌菫榱瞬唤獭?，我在平時(shí)的教學(xué)中，更加注重教學(xué)方法的傳授，例如：歸納、概括、比較、聯(lián)系、判斷等，復(fù)習(xí)舊知，溫故知新，歸納總結(jié)，作條理清晰的歷史筆記，方便日后查看和記憶，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)和整理積累的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高思維能力

傳統(tǒng)教學(xué)在應(yīng)試教育思想的禁錮下，在考試指揮棒的指導(dǎo)下，致使原本具有趣味性、知識(shí)性和綜合性的歷史學(xué)科成為單純記憶性的機(jī)械學(xué)科，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，我在歷史教學(xué)中會(huì)充分地利用歷史學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，有目的、有計(jì)劃地提取難易適中、具有啟發(fā)性的、能激發(fā)思維興趣的歷史問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境、組織學(xué)生討論，引導(dǎo)他們探索、分析并解決問(wèn)題，激發(fā)求知欲，促使思維活躍，發(fā)展智力。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)歷史愛(ài)好

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師?！睂W(xué)生只有對(duì)某一樣事物感興趣，才能帶著積極的情感去做這件事。所以，我在歷史教學(xué)中會(huì)充分利用歷史學(xué)科特點(diǎn)，盡量讓學(xué)生在每一分鐘的歷史學(xué)習(xí)中都精彩紛呈，保持強(qiáng)烈的求知欲和持久的注意力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

高時(shí)良.學(xué)記研究.人民教育出版社，2006.

編輯 曾彥慧