廖小鈺

摘 要：利用網(wǎng)絡(luò)，如何開(kāi)展好課外閱讀呢？如何讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下自主應(yīng)用他們所學(xué)的閱讀知識(shí)進(jìn)行課外閱讀呢？對(duì)此，許多老師做了大量嘗試，找到了相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；閱讀；幸福

新課標(biāo)明確規(guī)定小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，同時(shí)指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！弊鳛橐幻r(nóng)村語(yǔ)文教師，我也無(wú)時(shí)不在思考著農(nóng)村孩子的課外閱讀。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展課外閱讀，符合現(xiàn)代教育思想，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下自主應(yīng)用他們所學(xué)的閱讀知識(shí)進(jìn)行課外閱讀。我作了許多嘗試，找到了相關(guān)策略。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)閱讀

網(wǎng)絡(luò)這座“閱覽室”不僅容量大、查找檢索方便，而且界面生動(dòng)、友好，有封面、插圖以及聲音、動(dòng)畫等多媒體格式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們毫不厭煩地在計(jì)算機(jī)上操作，在資源庫(kù)中尋找，運(yùn)用實(shí)時(shí)在線閱讀和下載離線閱讀兩種方式進(jìn)行主動(dòng)閱讀。為此，作為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的幫助者和引導(dǎo)者的教師，應(yīng)當(dāng)適時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，引發(fā)和保持學(xué)生正確的閱讀動(dòng)機(jī)。

二、自主閱讀，個(gè)性感受

學(xué)生個(gè)性化閱讀，是學(xué)生個(gè)體從書面語(yǔ)言中獲取信息，存在著個(gè)別差異；是學(xué)生借助文本與作者對(duì)話的心理過(guò)程，具有鮮明的個(gè)性特征。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課外閱讀，學(xué)生根據(jù)自己的條件和需要進(jìn)行獨(dú)立閱讀，探究性、創(chuàng)造性地理解文本，正是個(gè)性化閱讀的體現(xiàn)。我鼓勵(lì)學(xué)生利用“小主人論壇”發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。如：有三個(gè)學(xué)生不約而同都在讀了《灰姑娘》后發(fā)表帖子：“做人要守時(shí)、注重外貌整潔”“我們要寬容地對(duì)待他人”……學(xué)生將自己的閱讀體驗(yàn)、個(gè)性解讀沉淀為文字，在網(wǎng)絡(luò)里生成新的意義。

三、自選方法，個(gè)性作業(yè)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課外閱讀，學(xué)生既希望讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們?cè)凇胺窒硗挕边@功能板塊上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“個(gè)性作業(yè)”。根據(jù)學(xué)生的不同需要設(shè)立了“讀后感”“讀書記錄卡”“好詞好句品味園”等個(gè)性化欄目，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好在不同的欄目中留下自己的“獨(dú)特閱讀體驗(yàn)”。

實(shí)踐證明：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性的運(yùn)用，使每個(gè)學(xué)生都參與獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，由原來(lái)的被動(dòng)接受改為獨(dú)立思考，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了獨(dú)立思考的習(xí)慣和創(chuàng)新能力。課外閱讀的網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)生的閱讀能力提高了，閱讀的容量增加了，學(xué)生的視野開(kāi)闊了。

編輯 曾彥慧