沈芳

摘 要：“溝通”即心理溝通，是指班主任和學(xué)生之間在心理上互相容納，就是理解對(duì)方，接受對(duì)方，能互相信任、互相尊重。具體講，就是學(xué)生能理解班主任對(duì)他教育要求的合理性和正確性，樂(lè)意接受班主任的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為行動(dòng)；班主任能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，透析學(xué)生言行的真正動(dòng)機(jī)，體諒其具體情境，知其所想。

關(guān)鍵詞：修德； 尊重； 溝通方式

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)語(yǔ)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2014）05-137-001

一、溝通必先修德

教師要以人為本，以德育人。教育的特殊性不僅要求教師有豐富的知識(shí)，還要有精湛的技能，更要有高尚的品德。班主任每天都要和學(xué)生打交道，做學(xué)生的思想工作，以德育人不是空洞的說(shuō)教，教育的過(guò)程就是教師用自己的言行直接影響學(xué)生的過(guò)程。所謂言教，就是班主任要用正確的理論、觀點(diǎn)去說(shuō)服人、教育人；所謂身教，就是班主任要身體力行，用自己的行動(dòng)起示范作用。在學(xué)生心目中，教師不僅是道德的規(guī)范，而且是父母的代表。他們崇拜品德高尚的教師，并將其作為學(xué)習(xí)的榜樣。俗話說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，所以要運(yùn)用好榜樣這一群帶效應(yīng)。班主任要注意道德修養(yǎng)，完善自身形象，嚴(yán)于律己，言行一致，說(shuō)到做到，既能說(shuō)又能做，有說(shuō)服力，讓學(xué)生佩服，才能影響和感染學(xué)生，與學(xué)生產(chǎn)生心靈的溝通。

二、溝通從心開(kāi)始

“溝通”代表人相互之間理解和信任?！皬男拈_(kāi)始”表明用真心和真誠(chéng)筑起心與心之間的橋梁?！皬男拈_(kāi)始”是溝通的基石和最高境界，只有用真心、用真誠(chéng)去傳情達(dá)意，才能使彼此的交流更為順暢、更為精彩。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是教育好學(xué)生的前提，“教師的愛(ài)是塑造學(xué)生靈魂的偉大力量”，他不僅能提高教育質(zhì)量，還能影響學(xué)生的身心健康、人格的形成、職業(yè)的選擇和人生道路的拓展。對(duì)學(xué)生持之以恒的付出愛(ài)，學(xué)生會(huì)感受到你的好，自然而然就會(huì)接受你的關(guān)懷，師生關(guān)系就會(huì)和諧。所以，教師要用愛(ài)心、誠(chéng)心、細(xì)心、耐心去換取學(xué)生的真心。教育必須先溝通，溝通需要從心開(kāi)始。只有這樣，學(xué)生才能理解教師對(duì)他教育要求的合理性和正確性，樂(lè)意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為行動(dòng)；教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，透析學(xué)生言行的真正動(dòng)機(jī)，體諒其具體情境，知其所想，在情感上，師生之間相互接受，將心比心，不曲解對(duì)方。教師充滿愛(ài)心，坦誠(chéng)相見(jiàn)，才能使學(xué)生敞開(kāi)心扉。教育不是在他人頭腦中打下一個(gè)自己的烙印，而是應(yīng)在他人的心靈上點(diǎn)燃一盞明燈，使他們由自卑變得自信，從迷茫走向成熟。

三、尊重是溝通的橋梁

尊重指敬重。人的內(nèi)心里都渴望得到他人的尊重，但只有尊重他人才能贏得他人的尊重。尊重他人是一種高尚的美德，是個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。教育也是一種尊重，尊重和信任學(xué)生，是對(duì)教師基本品德的要求。對(duì)成功的學(xué)生給予尊重，表明自己對(duì)學(xué)生成功的祝賀、贊美和激勵(lì)；對(duì)失敗的學(xué)生給予尊重，表明自己對(duì)學(xué)生失敗后的安慰、鼓勵(lì)和鞭策。自尊心是學(xué)生心靈中最敏感的角落，作為教育者，一定要尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓他們?cè)诮】档陌l(fā)展中發(fā)揮潛能?？梢哉f(shuō)尊重體現(xiàn)了師生之間的真情，尊重構(gòu)建了師生之間溝通的橋梁，以尊重表達(dá)的期望，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能動(dòng)性。

四、注重溝通的方式

在師生溝通的過(guò)程中，還要注重溝通的方式。當(dāng)然，溝通的方式注意點(diǎn)有很多。首先選擇有利的時(shí)機(jī)。教師和學(xué)生談心也要講究時(shí)機(jī)，且要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)。比如當(dāng)學(xué)生遭受了突如其來(lái)的不幸，需要他人安慰時(shí)；當(dāng)犯了錯(cuò)誤，有了自責(zé)，需要他人諒解時(shí)；當(dāng)遇到矛盾，無(wú)所適從，需要他人指點(diǎn)時(shí)；當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)步，內(nèi)心歡愉，需要他人認(rèn)同時(shí)。此時(shí)談心，效果往往較好。因而教師要注意把握好時(shí)機(jī)，掌握好火候及時(shí)談心。其次選擇適宜的場(chǎng)合。談心似乎無(wú)所謂場(chǎng)所，室內(nèi)室外，教師操場(chǎng)，到處都可以交談。根據(jù)心理學(xué)分析，環(huán)境氣氛對(duì)人的思想、情感的表露有很大影響，輕松、愉快的環(huán)境能使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，敞開(kāi)心扉；而緊張、壓抑、嚴(yán)肅的氣氛則會(huì)使其產(chǎn)生戒備心理，不露真情。因而對(duì)不同的問(wèn)題應(yīng)選擇適宜的場(chǎng)合進(jìn)行談心，從而收到期望的不同效果。最后選取靈活的方法。談心成功與否，方式方法是否得當(dāng)亦是十分重要。因?yàn)椴煌沫h(huán)境，會(huì)產(chǎn)生不同的心理影響；不同的方式，會(huì)產(chǎn)生不同的談心效果。要因人而異、因事而異、因時(shí)而異，采用不同的談心方法。對(duì)稍有進(jìn)步、表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生采用激勵(lì)法，多用肯定的語(yǔ)氣，稱贊的目光，明快的語(yǔ)言，鼓勵(lì)他“百尺竿頭，更進(jìn)一步”；對(duì)心有疙瘩、認(rèn)識(shí)糊涂的學(xué)生采用開(kāi)導(dǎo)法，和風(fēng)細(xì)雨地談心交心，使其解除疙瘩；對(duì)遭受意外挫折的學(xué)生采用安慰法，伸出援助之手，用熾熱的感情去關(guān)心他、溫暖他，使其解脫苦悶與煩惱；對(duì)有事故苗頭的學(xué)生采用提醒法，明確要注意的問(wèn)題，以防患于未然等等?？傊ㄟ^(guò)靈活多樣的方法，達(dá)到理想的談心效果。

在實(shí)施素質(zhì)教育中，創(chuàng)新教育已成為教育發(fā)展的迫切要求。班級(jí)管理、思想教育是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的主陣地，班主任只有尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，師生溝通的立交橋才能暢通，學(xué)生的主體作用才能充分發(fā)揮，創(chuàng)新教育也才能得到真正的實(shí)施?！皩W(xué)校無(wú)小事，事事在育人”。讓我們就從一件件小事開(kāi)始，注重師生溝通吧！

參考文獻(xiàn)

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