包新萍

摘 要：教師的有效觀察有助于了解和掌握幼兒的興趣點(diǎn)、思維點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，了解幼兒現(xiàn)有發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展的個(gè)別差異，只有通過(guò)細(xì)心觀察幼兒的行為，準(zhǔn)確作出分析與推斷，才能走進(jìn)幼兒的精神世界。

關(guān)鍵詞：觀察； 聽(tīng)評(píng)課范式

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）05-130-001

《上海市學(xué)前教育綱要》明確指出：幼兒園根據(jù)幼兒發(fā)展的規(guī)律，把幼兒放在主體地位構(gòu)建課程，強(qiáng)調(diào)幼兒生成的活動(dòng)、強(qiáng)調(diào)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)中構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)等。而這一切，需要的是教師有強(qiáng)烈的觀察意識(shí)、多樣的觀察方法、科學(xué)的觀察分析作支撐?？梢?jiàn)，課程發(fā)展對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，特別是教師活動(dòng)觀察的能力提出了要求。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源?！?/p>

一、觀察的背景與意義

1．基于對(duì)指導(dǎo)綱要的解讀

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“教師不僅是幼兒學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，更是幼兒各項(xiàng)活動(dòng)的支持者、參與者與幫助者。”這對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求、更新的挑戰(zhàn)。意大利著名的教育家蒙臺(tái)梭利對(duì)觀察在教育活動(dòng)中的重要地位作出精辟論述：“唯有通過(guò)觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，以決定協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來(lái)配合幼兒成長(zhǎng)的需要。”他把這一過(guò)程歸納為——大膽的放手，小心的觀察，耐心的等待，適時(shí)的指導(dǎo)。

2．基于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的追求

課程改革中教師逐漸更新了教育理念，但是面對(duì)復(fù)雜多變、教無(wú)定法的教學(xué)情境，還是產(chǎn)生了諸多不適。有效觀察為教師提供了一個(gè)反思的平臺(tái)，能幫助教師通過(guò)理論和實(shí)踐之間的來(lái)回追溯，清楚地看到幼兒的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)行為，知道所做的哪些是有價(jià)值的，思考怎樣才能做得更好。觀察與分析對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化能力提出了新的挑戰(zhàn)。

3．基于幼兒發(fā)展的需求

對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，使教師開(kāi)始傾聽(tīng)孩子，解讀孩子，理解孩子，越來(lái)越多地發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，也使教師重新思考自身與孩子之間的關(guān)系問(wèn)題。觀察的內(nèi)容可以作為教師進(jìn)一步工作的依據(jù)，從中檢查自己提供的活動(dòng)是否促進(jìn)了孩子的發(fā)展，并以此調(diào)整教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)觀察便于教師認(rèn)識(shí)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)體優(yōu)勢(shì)、智力特征，學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光看待幼兒，更有利于每個(gè)孩子的發(fā)展。

二、觀察的實(shí)施

課堂觀察的起點(diǎn)和歸宿都是指向幼兒課堂學(xué)習(xí)的改善。無(wú)論是教師行為的改進(jìn)、課程資源的利用，還是課堂文化的創(chuàng)設(shè)，都是以幼兒課堂的有效學(xué)習(xí)為落腳點(diǎn)。附課堂觀察量表（見(jiàn)后面）。

本次活動(dòng)充分利用幼兒身邊的現(xiàn)有資源“枕頭”，貫穿整個(gè)游戲，有效提高了體育游戲?qū)Y源的使用率和活動(dòng)效果，活動(dòng)場(chǎng)地是軟質(zhì)地，安全合適，面積充足，活動(dòng)內(nèi)容通過(guò)情景游戲?qū)訉娱_(kāi)展，充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與游戲的積極性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

課堂觀察改變了幼兒園傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課范式，它以一種全新的專(zhuān)業(yè)視角來(lái)觀察課堂。它為幼兒園年輕教師提供了發(fā)表自己意見(jiàn)以及與他人平等對(duì)話與溝通的平臺(tái)，也為所有的老師們提供了同伴互助、相互學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。

課堂觀察量表