葉牡丹

摘 要：著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“音樂乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最細(xì)致的手段……”人們愛音樂，孩子們更愛音樂，音樂早已成為兒童早期生活和學(xué)習(xí)中的一個比較重要的組成部分，而打擊樂教學(xué)是幼兒園音樂活動的一個重要組成部分。

關(guān)鍵詞：音樂教育； 打擊樂活動

中圖分類號：G610文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）05-125-001

在打擊樂活動中，能夠調(diào)動幼兒的多種感官，同時，觀察力、想象力和創(chuàng)造力也能得到提高。教師應(yīng)如何引導(dǎo)幼兒，如何用“真”、“善”、“美”奏響打擊樂，讓打樂擊活動更完美呢？

一、“真”——態(tài)度決定一切

有什么樣的態(tài)度就會產(chǎn)生什么樣的行為，從而決定不同的結(jié)果，態(tài)度決定一切。如果能用認(rèn)真的態(tài)度對待幼兒園的打擊樂活動，那么將會使活動開展更有效、更有趣！

1．與作品“較真”

在組織打擊樂活動之前，教師要熟悉樂曲并認(rèn)真分析音樂作品的特點，與作品“較真”，全方位、多角度地研究作品。不同的樂曲有不同的意境、不同的風(fēng)格和不同的情感等，只有在教師認(rèn)真分析音樂作品的基礎(chǔ)上，才能更好地去引導(dǎo)幼兒理解作品并演奏。

2．與圖譜“頂真”

打擊樂活動中，圖譜的出示也很關(guān)鍵，它能夠幫助幼兒更好地掌握節(jié)奏，掌握打擊樂的內(nèi)容。而圖譜的設(shè)計與制作也有講究，教師必須根據(jù)音樂特點認(rèn)真制作圖譜，與圖譜“頂真”。圖譜的出現(xiàn)將給打擊樂活動增添更多的精彩。圖譜的設(shè)計可以利用生動、形象的圖形符號來代替，如“▲、●、﹏”等；也可以用一些實物來代替，如《木瓜恰恰恰》中，用不同的水果表示不同的樂器 ，

以此來幫助幼兒消化難以掌握的節(jié)奏與音型。當(dāng)然，還有一些節(jié)奏比較簡單容易掌握的樂器，可以選用簡單的節(jié)奏型來制作圖譜，如《小看戲》，就可以用“× ××|× ××| ”這樣的節(jié)奏型來制作圖譜。

二、“善”——方法引領(lǐng)幼兒

每個孩子都喜歡敲敲打打，打擊樂就很適合幼兒這種與生俱來的本能。德國音樂教育家卡爾·奧爾夫認(rèn)為：“打擊樂器是最早為人類所掌握的樂器種類之一，也是現(xiàn)代社會中兒童最容易掌握的樂器，它們是最自然的音樂表達(dá)工具，也是最容易從中獲得快樂的源泉?！蹦敲矗處煈?yīng)怎樣用正確的方法引領(lǐng)幼兒，讓幼兒發(fā)揮本能呢？

1．善用聲勢，把握節(jié)奏

著名音樂家奧爾夫認(rèn)為：節(jié)奏是音樂諸要素中最基本的要素。如果不能準(zhǔn)確地打出各種節(jié)奏型，也就不能整齊協(xié)調(diào)地進(jìn)行演奏活動。因此，在打擊樂活動中，節(jié)奏把握是核心。在打擊樂活動中，教師應(yīng)善用聲勢把握節(jié)奏，如跺腳、拍手、拍腿、捻指等等。

2．善于引導(dǎo)，自主配奏

打擊樂活動中，樂器配奏是關(guān)鍵，樂器配的好與不好，直接影響到打擊樂的效果。教師應(yīng)善于引導(dǎo)幼兒主動自主學(xué)習(xí)，教師不是管理者、指揮者、灌輸者或傳授者，而應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者和支持者。能力強的幼兒獨立完成方案，能力弱的幼兒可以相互討論，或者教師進(jìn)行提示和幫助，最后教師確定完整方案。

三、“美”——享受演繹之美

美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說過：“打擊樂教學(xué)可以說是通往更好體驗音樂的橋梁?！痹诖驌魳坊顒又校瑧?yīng)該讓幼兒始終帶著輕松愉快的情緒學(xué)習(xí)，讓他們在和諧、合作、個性中感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

1．展現(xiàn)和諧之美

1．1常規(guī)顯“和諧”。幼兒的好奇心都是很強的，所以當(dāng)他們看見樂器時興趣比較濃，表現(xiàn)得積極主動，情緒高漲，往往會出現(xiàn)不聽老師指揮的現(xiàn)象。打擊樂活動具有很強的操作性，它比舞蹈、唱歌等其他教學(xué)活動更難組織，所以在教學(xué)中建立良好的常規(guī)，有助于活動順利有序地開展。在活動《蛙和瓜》的教學(xué)過程中，為了保持常規(guī)的和諧性，我組織幼兒討論演奏樂器的各種規(guī)則，如徒手模仿各種樂器演奏的常規(guī)；聽音樂信號拿放樂器、交換樂器的常規(guī)；演奏各種樂器的常規(guī)；演奏樂器時相互傾聽的常規(guī)……只有養(yǎng)成了良好的音樂常規(guī)，才能凸顯和諧，讓孩子們的注意力更集中。

1．2.氛圍顯“和諧”。《指南》提出：要讓幼兒喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)；要營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。孩子們只有在愉快和諧寬松的氛圍中學(xué)習(xí)，才能獲得更多的本領(lǐng)，并愿意大膽地表現(xiàn)。在開展教學(xué)活動《小蜘蛛》時，為了讓幼兒更好地掌握節(jié)奏，我便和幼兒一起做游戲，夸張的動作引起了幼兒的興趣。我還采用了互動練習(xí)的方法，更加強了幼兒之間的合作能力，也為下一步用打擊樂器演奏奠定了基礎(chǔ)。

2．體現(xiàn)合作之美

教師不難發(fā)現(xiàn)，在打擊樂活動時，當(dāng)加快速度或者變換節(jié)奏演奏時，有少數(shù)幼兒會出現(xiàn)手忙腳亂的情況，因此，要注意孩子之間的能力差異，能力弱的幼兒要多關(guān)注，還可以請能力強的幼兒去幫助能力弱的幼兒，這很好地體現(xiàn)了合作性。而打擊樂活動中的合奏、輪奏，需要大家合作才能演奏出優(yōu)美的樂曲、悅耳的旋律。這需要幼兒高度的集中精力和互相合作，別人在演奏時，自己認(rèn)真傾聽并做動作配合，共同完成旋律的樂器合奏。通過合作演奏，培養(yǎng)了幼兒在活動中的自我認(rèn)識，自我控制，自我表現(xiàn)以及與他人協(xié)調(diào)合作的能力，也讓他們感受了合作之美并共同享受成功的喜悅!

3．凸顯個性之美

有一句話說：“良好的個性勝于卓越的才智?！闭f明個性的重要性。在打擊樂活動中，教師要多鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，對于創(chuàng)新行為及時作出評價并表揚，這樣孩子們的積極性才會越來越高，才能更好地凸顯個性發(fā)展。在打擊樂活動《瓶和盆》中，當(dāng)老師提出問題：“你們覺得盆像什么樂器？瓶像什么樂器？”時，他們各抒己見，大膽表達(dá)自己的想法，能夠貼切的為“盆”配上樂器手鼓，為“瓶”配上樂器碰鈴。而當(dāng)老師提問：“你們誰有好方法，快速地替換兩種樂器演奏？”時，孩子們自由演奏。其中有個幼兒大膽表現(xiàn)，積極創(chuàng)新，用碰鈴敲擊鼓面，教師表揚了這種好方法。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，所以，允許幼兒在合作、和諧的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，凸顯個性，享受演繹中的個性之美!

只有用真真切切的態(tài)度分析作品，在活動中用好的方法、策略寓教于趣，寓教于樂，循循善誘，才可讓打擊樂活動達(dá)到美不勝收的效果。讓我們用“真”、“善”、“美”奏響打擊樂，演繹完美的打擊樂吧！