孫晶

摘 要：所謂”五元”即“疑”“探”“展”“評”“用”。主要體現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生問題意識，提高學(xué)生的探究精神，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)展”的教育理念，“五元”教學(xué)模式的課堂注意營造民主、平等、激勵、和諧的人文課堂環(huán)境，以學(xué)生的積極參與為前提，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把思考的權(quán)利、時(shí)間和空間還給學(xué)生，為學(xué)生搭建充分表達(dá)自己思想和展示思維的過程，讓他們在質(zhì)疑問難和討論交流中獲取知識，提升體驗(yàn)成功的喜悅。

關(guān)鍵詞：“五元”教學(xué)模式；形式化；求異創(chuàng)新

“五元”讓我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有章可循，有法可依，減輕了備課負(fù)擔(dān)，是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，但是現(xiàn)在還有很多課堂存在問題，下面我就談?wù)勎以趯?shí)踐中遇到的問題和具體解決辦法：

一、學(xué)生不會提問，“設(shè)疑”環(huán)節(jié)不順利

“設(shè)疑”環(huán)節(jié)學(xué)生提出的問題散亂無章，偏離教學(xué)目標(biāo)，給教師梳理問題帶來了很大困難，我曾經(jīng)的處理方法是生拉硬拽，把學(xué)生的問題硬往我預(yù)設(shè)的問題上靠，以確保課堂程序順利進(jìn)行，但這樣會影響孩子提問的情緒。其實(shí)“設(shè)疑”環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)尤為重要，教師應(yīng)該為學(xué)生做好足夠的情景鋪墊或預(yù)習(xí)鋪墊，將學(xué)生引到教師預(yù)設(shè)的問題的點(diǎn)上。比如，在教學(xué)《趙州橋》第二課時(shí)時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合自己的初讀感受完成這樣一個填詞練習(xí)“趙州橋真是一座（ ）的橋??！”有第一課時(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊，學(xué)生很容易填出：“堅(jiān)固”“美觀”等詞語，然后讓學(xué)生圍繞剛才的感受說說這節(jié)課有什么問題要提，學(xué)生自然就能提出老師想要的問題。另外教師也可以適當(dāng)提出一兩個問題做示范，讓學(xué)生模仿提問，久而久之學(xué)生就會提問了。

二、探究學(xué)習(xí)形式化，優(yōu)的更優(yōu)，差的更差

現(xiàn)在好多課堂上的小組合作學(xué)習(xí)僅僅停留在形式上，學(xué)生的發(fā)言多數(shù)是個人想法，不是代表小組的意見。其原因在于：小組并沒有真正地合作，學(xué)生只是說一說，并沒有議一議，沒有經(jīng)過小組集體討論形成共同意見。小組發(fā)言成了“好生”的一言堂，有些有惰性的學(xué)生也樂于坐享其成。結(jié)果好的更好，差的更差，出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。

小組學(xué)習(xí)中存在的這些問題，我們可以從兩個方面改進(jìn)：

1.各小組成員分配盡可能做到能力平衡，合理安排優(yōu)、中、差三個層次的學(xué)生，注意學(xué)生的各方面的差異，以利于他們?nèi)￠L補(bǔ)短，共同進(jìn)步。小組分工要明確細(xì)化，組內(nèi)分工還要經(jīng)常輪流交換，讓學(xué)生能體驗(yàn)到各個角色的責(zé)任。

2.事先應(yīng)建立基本的合作規(guī)則。小組集體探究之前，小組成員先獨(dú)立思考，再分別說出自己的想法，然后討論，形成統(tǒng)一的意見。使每個成員都有思考的機(jī)會和時(shí)間，小組匯報(bào)的成員也應(yīng)按一定的順序更替，讓每個成員都有機(jī)會得到鍛煉。

三、很多課堂嚴(yán)重超時(shí)

其實(shí)教師不一定每節(jié)課都牽強(qiáng)地展示這五個環(huán)節(jié)，可以根據(jù)內(nèi)容靈活使用，需要時(shí)上大課也未嘗不可。比如“編題”這個環(huán)節(jié)是教學(xué)改革的大膽嘗試，很試用于數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生在編寫和解答別人的習(xí)題中鞏固了知識，實(shí)現(xiàn)了知識的遷移和類推，求異創(chuàng)新。但是語文課堂上學(xué)生編的題基本都是之前課上解決過的字詞、寫作方法等問題，編題時(shí)再次拿出來，重復(fù)而且浪費(fèi)時(shí)間，所以語文課上我們可以適當(dāng)取舍。

我們在欣賞著課堂無限色彩和亮點(diǎn)時(shí)，在欣慰著學(xué)生聰穎和靈氣時(shí)，在感動著課堂動感和生氣時(shí)，不能放慢前進(jìn)的腳步，相信在我們廣大教師的共同努力下，“五元”這種新型的教學(xué)模式一定能得到推廣和應(yīng)用。

編輯 段麗君