張新淮 唐慧

摘 要：一直以來，我國(guó)中小學(xué)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重是普遍存在的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和素質(zhì)的全面發(fā)展。為了促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，多年來黨和國(guó)家高度重視減輕中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題。作為教書育人的教師自然就承擔(dān)著“減負(fù)增效”的使命。

關(guān)鍵詞：身心健康；減負(fù)增效；教師；導(dǎo)向

黨的十八屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》又再一次重申：“標(biāo)本兼治減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”。雖然黨和國(guó)家多年來高度重視減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題，但事實(shí)上這個(gè)問題一直沒有得到很好的解決，嚴(yán)重影響了中小學(xué)生的身心健康和素質(zhì)的全面發(fā)展。當(dāng)今的中小學(xué)教育，減負(fù)已到了十分緊迫的地步。

一、中小學(xué)教育減負(fù)的原因

1.過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康

過重的負(fù)擔(dān)和壓力對(duì)學(xué)生身心的摧殘如過大的風(fēng)雪摧毀幼小的樹苗，會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成極大的傷害。人生的青少年階段就如大樹的幼苗期，要想健康度過這一成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，就必須予以更多的關(guān)懷和恰當(dāng)?shù)呐嘤?。研究表明：青少年是人體心肺等主要器官的敏感發(fā)展期，如果在敏感期內(nèi)有目的地加強(qiáng)鍛煉，就能取得事半功倍的效果，而錯(cuò)過了這個(gè)階段，所遭受的損失是在成年后難以彌補(bǔ)的。學(xué)生如因過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)而缺少必要的體育鍛煉，其身體發(fā)育必將受到明顯的影響。

2.教師職業(yè)道德的要求

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）第三條規(guī)定：教師要關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。第四條規(guī)定：教師要遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)中如果學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，身心健康受到損害，教師教學(xué)行為就談不上關(guān)愛學(xué)生，談不上遵循教育規(guī)律，也談不上使學(xué)生得到全面發(fā)展，更談不上維護(hù)學(xué)生權(quán)益。

3.當(dāng)代教學(xué)改革的要求

當(dāng)代的教學(xué)要求我們更多地尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，更多地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)作用，更多地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更多地變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，更多地關(guān)注學(xué)生的身心健康，更多地關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。但多年來，“高負(fù)擔(dān)低效益”已成為基礎(chǔ)教育教學(xué)的頑疾。作為肩負(fù)歷史使命的當(dāng)代教師，必須認(rèn)真反思自己的教育教學(xué)行為，積極投身于減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的時(shí)代改革大潮中。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的成因和減負(fù)增效的主要做法

要做到減負(fù)增效，就必須認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的成因，認(rèn)真探討教學(xué)增效的辦法和途徑。只有找準(zhǔn)了過重負(fù)擔(dān)的成因，摸準(zhǔn)了教學(xué)增效的辦法，我們才能對(duì)癥下藥地實(shí)施減負(fù)增效。

我們認(rèn)為造成學(xué)生學(xué)業(yè)過重負(fù)擔(dān)的因素是復(fù)雜的，也是多方面的。在諸多的因素中既有直接因素，又有間接因素；既有學(xué)校因素，也有校外因素。學(xué)校因素中又有學(xué)校管理因素、教師因素和學(xué)生因素。校外因素中，包括社會(huì)因素和家庭因素。以上各種因素都在不同的層面上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的輕重，許多因素甚至還相互交叉地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，減負(fù)工作確實(shí)是一個(gè)復(fù)雜的、綜合的工程，需要全社會(huì)一起努力。

在諸多因素中，我們認(rèn)為，學(xué)校是教育教學(xué)施行的主陣地，教師是學(xué)校教育實(shí)施的主體，教師的課堂教學(xué)是教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，高效率的課堂教學(xué)是學(xué)生輕負(fù)擔(dān)學(xué)習(xí)的主要保證，學(xué)生是教育教學(xué)參與的主體。因此，在學(xué)校范圍內(nèi)，要減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就必須抓住學(xué)校管理、教師、課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效能四個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真研究并把握它們各自的運(yùn)行規(guī)律，努力按教育教學(xué)規(guī)律辦事，這樣減負(fù)才有可能，增效才能實(shí)現(xiàn)。

鑒于以上認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為，在學(xué)校范圍內(nèi)，減負(fù)增效主要應(yīng)抓好以下幾個(gè)方面的工作：

1.學(xué)校要有正確之導(dǎo)向

學(xué)校是教育施行的主陣地，學(xué)校在減負(fù)增效中承擔(dān)著主要的責(zé)任。面對(duì)下一代不斷下降的身體素質(zhì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)絕不能繼續(xù)奉行唯智育論、唯分?jǐn)?shù)論、唯升學(xué)率論。每一所學(xué)校都應(yīng)該確立正確的導(dǎo)向：堅(jiān)決執(zhí)行黨和政府的減負(fù)政策，全面實(shí)施國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)，全面評(píng)價(jià)教師的教育教學(xué)行為，推動(dòng)教育教學(xué)改革，尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。唯有如此，學(xué)校才能全面承擔(dān)起減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的責(zé)任。

2.教師要有主動(dòng)之為

教師是學(xué)校教育實(shí)施的主體，教師在減負(fù)增效中承擔(dān)著關(guān)鍵責(zé)任。每一位教師都應(yīng)該自覺樹立“課堂教學(xué)減負(fù)增效”的堅(jiān)定理念，全面貫徹黨的教育方針，全面落實(shí)國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀和學(xué)生成才觀，銳意改革課堂教學(xué)，注重學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)。唯有如此，教師才能全面承擔(dān)起減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的責(zé)任。

3.課堂要有效率之實(shí)

課堂教學(xué)是教育教學(xué)主方式，提高課堂教學(xué)效率在減負(fù)增效中起著關(guān)鍵作用。要提高課堂教學(xué)效率，教師就必須全面提升教育教學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)真研究教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)規(guī)律，認(rèn)真研究教材教法，積極從事課堂教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性，用最少的時(shí)間投入，換來課堂教學(xué)效率最大的提高。唯有如此，教師的課堂教學(xué)行為才能真正起到減負(fù)增效的關(guān)鍵作用。

總之，減負(fù)增效迫在眉睫，當(dāng)代教師肩負(fù)著減負(fù)增效的歷史使命。

參考文獻(xiàn)：

教育部新聞辦公室，中央教育科學(xué)研究所.對(duì)話教育熱點(diǎn)2009.1版.教育科學(xué)出版社，2010-02.

編輯 段麗君