朱玉林

摘 要：構(gòu)建富有生命力的化學課堂呼喚精教活學，精教活學有助于化學教學精心研究學生，精心預設，精彩生成，精化細節(jié)，在精教活學中產(chǎn)生學生思想，提高學生能力，彰顯學生個性。

關鍵詞：化學課堂； 精教活學； 生命力

中圖分類號：G633．8文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）05-046-001

課堂對于每一個人來說，除了能夠獲取知識外，還要從這個知識的大熔爐里獲得快樂。南師大馬宏佳教授在講授一堂化學好課的標準時提到了五個問：“你的學生想了沒有？你的學生問了沒有？你的學生得了沒有？你的學生樂了沒有？”馬教授提到的這五個問題，顯然是要我們教師在授課的時候提起學生上課的樂趣，只有好學了才能鉆研，才會進步。馬教授告訴我們好課應該從學生角度出發(fā)，做到“活學”，葉教授告訴我們，好課應該從學生角度出發(fā)，歷練“精教”，肖教授告訴我們好課應該是從學生出發(fā)，理應匠心獨運、深入人心。

一、“精教活學”下富有生命力的化學課堂有助于精心研究學生

1．精教活學有助于化學教師真正看到學生，建立正確的課堂教學思路

教師的“精教”體現(xiàn)在課堂教學時間的支配上要掌握好“度”，關鍵在于：（1）精選教學內(nèi)容，教師在充分準備的基礎上教重點、難點、關鍵點、學生易錯點；（2）精煉教學語言，用最少的語言包含最大的信息量；（3）精當?shù)膶W習方法，指導學生使用精當有效的學習方法。

2．精教活學有助于化學教師真正看清學生，擬定正確的課堂教學目標

構(gòu)建富有生命力的化學課堂其目的在于全方位的培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，這就要求化學教師進一步將教學設計中的知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等三維教學目標進一步細化，因此精教活學有助于化學教師看清學生的知識儲備，看清學生需要什么，看清學生的能力發(fā)展方向，真正擬定和修正三維教學目標。

3．精教活學有助于化學教師真正看懂學生，充分調(diào)動學生的學習興趣

一個教師看懂一個學生比教好一堂課更難，只有看懂了學生，才能了解學生需要什么？才能明白學生的學習興趣。大多數(shù)化學教師在精心設計了課堂教學環(huán)節(jié)之后，都會發(fā)出這樣的感慨：“我的設計這么好，為什么學生就是答不上來？”“我設計的活動這么有趣，為什么學生不‘領情?”其實，這并不是學生的問題，而是我們的課堂缺乏生命力的表現(xiàn)，而精教活學有助于化學教師真正的看懂學生，看懂學生的知識能力，看懂學生的語言組織能力，看懂學生的生活能力，有助于化學教師提出學生真正能回答出來的問題。俗話說：“提問要將學生逼到懸崖邊”，“一石激起千層浪”，這樣的問題才有生命力，才能準確的激發(fā)學生興趣，這樣的問題的集合就是學生所真正需要的課堂，才能達到教學效果。

二、“精教活學”下富有生命力的化學課堂有助于精心預設，精彩生成

1．精心設計情境引入，有效激發(fā)學生興趣

例如我們從“保健品力度伸與鹽酸的反應”的實驗引入《酸的性質(zhì)》的復習，又如在學習《化學與能源》時，常常從“電力在人類生活中的重要地位”以及“電池在日常生活中的廣泛應用”說起，故事生動活潑，內(nèi)容貼近實際生活，學生自然有話可說，也能引發(fā)學生學習的興趣，自然不會使得課堂乏味。

2．精心設計教學過程，有效落實教學目標

我們經(jīng)常聽到有的學生說：“上課聽得懂，一做題就發(fā)怵。”這就是因為學生的思維缺乏靈活性。教學過程的設計會直接影響本節(jié)課三維教學目標的落實，精教活學有助于讓學生成為課堂的主體，設計較多的學生活動，能夠讓學生在課堂活動中自行探索、發(fā)現(xiàn)、分析、交流、討論，最終得出真知，真正實現(xiàn)好課的標準。

3．精心設計課后探究，有效將書本知識生活化

例如《化學與能源》的教學中，我把“作業(yè)題目”中的水果電池的設計，讓學生們回家進行大膽的嘗試，然后將自己的成果帶到課堂來進行交流、展示。這樣，將學與教倒過來，讓大家真正懂得其實學習就是為了生活！

三、精教活學有助于堅持以學生為本，“不能錯過學生的錯過”

1．精教活學有助于不錯過學生錯過的知識點

學習是一個循序漸進的過程，有些很快就能理解，有些問題需要下苦功，而知識點更是一個探索的過程，不能因為某種原因放棄就不學了。其實，在課堂教學中，很多學生會遇到類似的問題，探索或許就此終止。例如在第七章《常見的酸和堿》中，由于需要上冊教材第三章和下冊第六章的鋪墊，致使學生學習在思路上瞬間停頓，這種聯(lián)系也讓學生覺得很麻煩。在這種情況下，教師應該先讓學生討論交流后，再給大家講解，然后，將其疏漏的知識點補全，這樣教師在教學過程中很好的起到了引導作用，既鍛煉了學生，也讓學生掌握了完整的知識點，同時也培養(yǎng)了學生學習的能力。

2．精教活學有助于不錯過學生錯過的動手實踐環(huán)節(jié)

在課堂教學過程中，很多教師都會有這樣的感覺：“萬一學生出錯怎么辦？萬一學生不理解，亂做怎么辦？”確實，學生由于知識有限，而且平時的實驗動手機會不多，在這種情況下，很容易出錯，往往感覺實驗時間過長，放開了，卻收不住。于是，很多教師都希望能夠限制學生的實驗動手時間，希望能讓學生按照預先設計好的實驗步驟進行實驗，盡量不要出現(xiàn)錯誤。其實，這種按部就班的教學方法是錯誤的，作為教師應該學會放手讓學生盡可能的自己動手實踐，學生在實踐過程中出現(xiàn)錯誤也不要回避，這也許就是本節(jié)課的亮點，老師要當堂講出學生所出現(xiàn)的錯誤，及時的糾正，給學生深刻的記憶，甚至于將學生在動手過程中所疏漏的環(huán)節(jié)主動提出來讓學生動手、思考，及時反饋，這樣才能達到最好的教學效果。

3．精教活學有助于不錯過學生錯過的課堂細節(jié)

例如在學習《酸的性質(zhì)》，教師可能會設計好實驗的環(huán)節(jié)，大多數(shù)學生可以按部就班的完成生銹的鐵釘和酸的實驗，并得出實驗結(jié)論。但是，有些學生在實驗過程中會看到鐵釘上有氣泡冒出，有些學生沒有完全理解，不會有疑問，有的學生看到了，但懷疑是自己在實驗過程中出現(xiàn)某種錯誤導致的。于是，課堂細節(jié)問題就存在了。這種情況下，教師應該引導學生針對這一現(xiàn)象進行深入思考，幫助學生理解。由于表面的鐵銹反應結(jié)束后，鐵和稀鹽酸反應生成了氫氣，才會看到鐵釘上有氣泡冒出，加深了學生的理解，拓寬了學生的視野，這一細節(jié)的完善，使得課堂變得十分精彩！