項玉芳

摘 要：本文主要讓學生從生活中學習物理知識，并將物理知識與生活和社會實踐及其應用結(jié)合起來，從而增加學生學習物理的興趣，并提高學生學習物理的能力。

關(guān)鍵詞：物理； 生活與社會； 興趣與能力

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）05-038-001

物理是一門基礎(chǔ)學科，是自然科學的重要組成部分，在漫長科技發(fā)展進程中，物理學一直起著先導作用，顯示出旺盛的生命力，但同時物理學又是一門集哲學的概括性和抽象性，數(shù)學的嚴密性和邏輯性，物理實驗的實踐性和操作性于一身的科學。

從亞里士多德的自然觀，到牛頓時代的經(jīng)典力學，直至物理中的相對論和量子力學等，都是物理學家科學素質(zhì)、科學精神以及科學思維的有形體現(xiàn)。隨著科技的發(fā)展、社會的進步，物理已滲透到人類生活中的各個領(lǐng)域。比如，光是汽車中的光學知識就有以下幾點：

1．汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡

它是利用凹鏡能把放在其焦點上的光反射成平行光束射出的性質(zhì)做成的。

2．汽車駕駛室外面的觀后鏡

它是利用凸鏡對光線的發(fā)散作用和成正比、縮小、虛像的特點，使看到的實物縮小，觀察范圍增大，而保證行車安全。

3．汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃罩

汽車頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。根據(jù)透鏡和棱鏡的知識，汽車頭燈玻璃罩相當于一個透鏡和棱鏡的組合體。在夜晚行車時，司機不僅要看清前方路面的情況，還要看清路邊的人、路標、岔路口等。透鏡和棱鏡對光線有折射作用，所以燈罩通過折射，根據(jù)實際需要將光分散到需要的方向上，使光均勻柔和地照亮汽車前進的道路和路邊的景物，同時這種散光罩還能使一部分光微微向上折射，以便照明路標和里程碑，從而確保行車安全。

五香茶蛋是人們愛吃的，尤其是趁熱吃味道更美。但人們會發(fā)現(xiàn)，雞蛋剛從滾開的鹵汁里取出來的時候，如果你急于剝殼吃蛋，就難免連殼帶肉一起剝下來。要解決這個問題，有一個訣竅，就是把剛出鍋雞蛋先放涼水中浸一會，然后再剝，蛋殼就容易剝下來了。

因為一般的物質(zhì)具有熱脹冷縮的特性?？墒?，不同的物質(zhì)受熱或冷卻的時候，伸縮的速度和幅度各不相同。一般說來，密度小的物質(zhì)要比密度大的物質(zhì)容易發(fā)生伸縮，伸縮的幅度也大，傳熱快的物質(zhì)，要比傳熱慢的物質(zhì)容易伸縮。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況是不一樣的。在溫度變化不大或變化比較緩慢均勻的情況下，還顯示不出什么，一旦溫度劇烈變化，蛋殼和蛋清的伸縮步調(diào)就不一致了。把煮的滾燙的雞蛋立即浸入冷水里，蛋殼溫度降低，很快收縮，而蛋白仍然是原來的溫度，還沒有收縮，部分蛋白被蛋殼擠壓到蛋的空白處。隨后蛋白又因為溫度降低而逐漸收縮，而這時蛋殼的收縮已經(jīng)很緩慢了，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來，因此剝起來就不會連殼帶蛋白一起下來了。

如何讓學生對物理學習產(chǎn)生興趣呢，在教學中可以通過以下幾種方式激發(fā)學生的學習興趣，做好物理實驗，物理是一門實驗科學，在物理教學中教師應盡量多安排一些實驗，并注意提高實驗效果，如在學習重心一節(jié)，如一段直鐵絲，同學很容易回答出鐵絲的重心就在這段鐵絲的中間；再把這段鐵絲彎成一個圓環(huán)，用懸掛法測出圓環(huán)的中心。通過這個實驗，同學們很容易得出重心與形狀有關(guān)，重心不一定在物體上的結(jié)論。

物理教學要聯(lián)系實際，聯(lián)系生活、聯(lián)系社會，如在學習動量定理時，可先提出人從高處跳下來時為什么要蹲下而不是直立。通過分析可知，兩種情況下動量的變化是一定的，而緩慢蹲下來人與地面的作用時間長，地面對人的作用力小，通過這個實例使同學們很容易得出在物體的動量變化一定的情況下，作用時間越長，作用力越小。

通過介紹物理學家的事跡，激發(fā)學生學習興趣，增強學生學習動力，如講伽利略是怎樣為追求真理與教會作斗爭的；法拉第是怎樣把人類帶入電的世界的；牛頓是怎樣勤奮學習、廢寢忘食工作、最終為人類做出非凡成就的。

通過介紹物理知識在現(xiàn)代科學技術(shù)中的應用，激發(fā)學生學習物理的興趣。物理知識在現(xiàn)代科學技術(shù)中的應用非常廣泛，如人造地球衛(wèi)星的發(fā)射，就是根據(jù)牛頓運動定理人為控制衛(wèi)星的運動速度，將衛(wèi)星發(fā)射到預定的軌道，人們可通過衛(wèi)星探測地下資源，進行軍事偵察，傳送無線電波。

通過討論會、辯論會等活動滲透物理知識。在學習每一章之后要安排討論課，引導學生進行討論，辨別是非，從而加深概念規(guī)律的理解。如在《機械振動和機械波》一章的討論上，學生對波明顯衍射的條件展開了激烈的討論：一部分學生認為，不論波長比障礙物的尺寸大還是小，只要二者相差越小，衍射現(xiàn)象就越明顯；另一部分學生認為，波長比障礙物的尺寸大的情況下，二者之差越大，衍射越明顯，波長比障礙物的尺寸小的情況下，二者之差越小，衍射越明顯。此時教師從中引導學生，我們把波長看做人，把障礙物看做墻，從而很容易斷定后一部分學生的理解是正確的

培養(yǎng)學生學習物理的能力是新的課程改革的需要，也給物理教師帶來了全新的課程理念，作為教師，我們應在實際教學中大力提倡學生自主、合作、探究的學習方法，使學生能夠在教師的指導下進行主動地、有效地學習，如何在物理教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，是教師對新的課程改革的需要。

新的課程改革，給教師帶來了新的課程理念。如何實現(xiàn)課堂教育素質(zhì)化，如何強化學生主體意識，促使學生能“主動學習”、“學會學習”變得十分重要，所以作為教師應在實際教學中大力提倡自主、合作、探究的學習方法，使學生能夠在教師的指導下進行主動地、有效地學習，更好的培養(yǎng)自主學習物理的能力。

所謂“自主學習”就是一種“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習方式，它是指在教師指導下，學生通過主觀努力去獲得新知識和增強自己學習能力的一種行為過程。物理課的自主學習就是指教師根據(jù)學生身心發(fā)展特點及物理學科特點有的放矢地進行教學，使學生在自主活動中學會發(fā)現(xiàn)、學會探究、學會創(chuàng)新。

我在講《自由落體》這一節(jié)時，改變了傳統(tǒng)的“教師講學生聽”的教學方法，把學生帶到實驗室里，把全班分成幾個小組，讓學生自己動手，通過實驗推出結(jié)論，導出“自由落體運動”是一種勻變速運動，而我只起組織及引導學生的作用，經(jīng)實際檢驗此種教學方法收到了良好的教學效果。這樣既提高了學生學習物理的自主能力，也培養(yǎng)了學生學習物理的興趣。

參考文獻：

［1］中學物理教學參考，2003-8

［2］物理教育，2010-4