王吉香

摘要：新課改背景下，要想構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，教師必須要樹立“以生為本”的教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，促使學(xué)生完成“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在日常的化學(xué)教學(xué)中，要注重師生之間的交流，構(gòu)建和諧愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠暢所欲言，將見解講述出來，從而有針對性地開展課堂教學(xué)活動，提高課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：研讀教材；高效課堂；探究興趣

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲得最大教學(xué)效益的教學(xué)活動，與人們常說的有效課堂相比，更強調(diào)教學(xué)效益的最大化。在這一理念的指引下，課堂教學(xué)也發(fā)生了不同于傳統(tǒng)教學(xué)的巨大變化，廣大九年級化學(xué)教師為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，進行著各種探索和努力，初步形成一套完整的教學(xué)理念。

一、認真研讀教材，明確教學(xué)目標

教材是九年級化學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)工具之一，因此，作為一線的化學(xué)教師必須要認真仔細地研究教材，抓住教材的主題和內(nèi)涵，明確教學(xué)目標，從而有針對性地制訂一系列的教學(xué)計劃，促使化學(xué)課堂的教學(xué)效率得到提高。在化學(xué)教學(xué)中，教師不能明確化學(xué)教材的重難點以及教材編寫者的意圖，就不能夠最大限度地發(fā)揮化學(xué)教材的效用，不利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握化學(xué)知識，更加談不上提高學(xué)生的化學(xué)技能。教學(xué)目標的制定要根據(jù)教材、課時以及學(xué)生的實際狀況，三維一體的目標貫穿于課堂教學(xué)的整個過程，且應(yīng)該有所側(cè)重。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)課堂的實際進展情況，隨時調(diào)整教學(xué)目標，使每位學(xué)生都能夠收獲新知，使學(xué)生自覺主動地參與課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生完成自我的評價。不同的教師選用的教學(xué)方法也不同，且學(xué)生的認知能力也不一樣，教師也許需要花費很多時間和精力，甚至包含一些“無用功”，但是卻是構(gòu)建高效課堂的重要環(huán)節(jié)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

在課堂教學(xué)中，教師要給予學(xué)生自主探究的機會，使學(xué)生通過自身的力量去探究問題，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲望，從而不斷地收獲新知。在日常的化學(xué)教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣不僅有助于吸引學(xué)生的注意力，還能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。好的問題情境，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生探究的動機，還能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考問題，收獲新知識。在探究過程中，能夠喚醒學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題。但是，在教學(xué)過程中，我們要根據(jù)教材和學(xué)生的認知能力，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，最大限度地發(fā)揮問題情境的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效課堂

課堂是學(xué)生收獲知識的主要陣地，因此要想提高課堂教學(xué)的有效性，就必須不斷地優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)。有效的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該是線性教學(xué)設(shè)計和組塊教學(xué)設(shè)計有機結(jié)合的產(chǎn)物。線性教學(xué)設(shè)計代表傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計觀念，其往往是教師的“教”為出發(fā)點，以教學(xué)主線為軸貫穿于整個課堂，因此教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”往往受制于教學(xué)方案，不利于學(xué)生收獲知識。組塊教學(xué)設(shè)計往往是現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計觀，其往往是以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點，以“教學(xué)塊”或言之“學(xué)習(xí)單元”來組合構(gòu)建課堂，一堂課可能是“多塊”，也可能只是“一塊”，更體現(xiàn)一種主題學(xué)習(xí)的風(fēng)格，凸顯課堂中師生的交往互動，凸顯課程資源的創(chuàng)設(shè)開發(fā)及教學(xué)目標的動態(tài)生成。我們倡導(dǎo)多元的組塊教學(xué)設(shè)計，但也不放棄一定范圍內(nèi)的線性教學(xué)設(shè)計。

綜上所述，要想構(gòu)建高效課堂，教師必須要以學(xué)生的實際情況為依據(jù)，不斷創(chuàng)新改革教學(xué)的方式方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

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?誗編輯 溫雪蓮