閆艷平

摘 要：自主探究是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)生要做課堂的主人，要在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官，通過動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，主動(dòng)去獲取知識(shí)。

關(guān)鍵詞：觀念；興趣；氛圍；探究

上個(gè)世紀(jì)末以來，社會(huì)生活方式的變遷以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，對(duì)每個(gè)社會(huì)成員都提出了全新的挑戰(zhàn)。可持續(xù)發(fā)展觀念和戰(zhàn)略，要求每個(gè)社會(huì)成員具有終身發(fā)展的愿望和終身發(fā)展的能力，具有自主獲取新知識(shí)的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)自主、合作探究性學(xué)習(xí)呢？

一、教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷銷蝕?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的首要任務(wù)。這就要求教師在整個(gè)教學(xué)過程中，始終把學(xué)生放在主體的位置，教師所做的備課、組織教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選用等等工作，都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生產(chǎn)生一種探究的欲望。教師適當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo)，讓學(xué)生自主地嘗試、操作、觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦，完成探究活動(dòng)，并和學(xué)生一起分享數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的歡樂，一起為解決某些數(shù)學(xué)問題而思考、猜測和嘗試，成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。因此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生自主探究知識(shí)，使他們?cè)谧灾魈骄窟^程中真正掌握知識(shí)、思想和方法。

二、激發(fā)興趣，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)良好氛圍

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力；是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。小學(xué)生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生知識(shí)背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主去體驗(yàn)和理解知識(shí)，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生自主探究，使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有效、事半功倍。

教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。教師的語言、動(dòng)作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信，要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，能激勵(lì)學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生產(chǎn)生興奮和愉快感。民主的氛圍使師生都具有愉悅的心理，促進(jìn)了創(chuàng)造的雙向互動(dòng)，使教與學(xué)達(dá)到最佳配合，為學(xué)生的自主探究創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧的氛圍。

三、注重在操作實(shí)踐中探究知識(shí)

數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是抽象性，但必須建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。形成數(shù)學(xué)概念的最初階段，都是借助于感知在學(xué)生思維中形成的，先把對(duì)具體事物的觀察和接觸轉(zhuǎn)變成與具體事物無關(guān)的感性認(rèn)識(shí)的形式，再把感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變成抽象的概括。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都可以通過學(xué)生自己動(dòng)手操作來獲得，動(dòng)手操作、觀察實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)的一種重要方式。學(xué)生通過這些數(shù)學(xué)活動(dòng)了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系、學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡單的實(shí)際問題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的思考方法。因此，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，盡量給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，精心誘導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與操作過程，積累豐富的感性材料，讓學(xué)生通過對(duì)具體事物的操作、觀察，讓他們?cè)谔剿鬟^程中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律或驗(yàn)證結(jié)論，并在經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程中提高探究能力。

四、有效的評(píng)價(jià)手段能夠保持學(xué)生的自主探究熱情

教育家第斯多曾說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！爆F(xiàn)代心理學(xué)研究也表明，當(dāng)學(xué)生的某種良好行為出現(xiàn)之后，如能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足感，形成愉悅的心境，并使同類行為向更高層次發(fā)展。從這個(gè)意義上來說每個(gè)學(xué)生都希望得到賞識(shí)。準(zhǔn)確合理，富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生處于興奮、主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。

及時(shí)有效的評(píng)價(jià)好比春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。教師要采取平等、開放、誠實(shí)的態(tài)度，熱情鼓勵(lì)，循循善誘，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生信心十足地投入到學(xué)習(xí)中去。在探究過程中，教師要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)策略，并以自己的神態(tài)、動(dòng)作、語言激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生保持探究熱情，激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感，促進(jìn)其積極主動(dòng)地參與到自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)之中。

自主探究的學(xué)習(xí)過程，正是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，也是學(xué)生思維火花碰撞、經(jīng)驗(yàn)共享的過程。作為新一代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，營造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促使學(xué)生積極自主探究，從而引導(dǎo)學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神和探究能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］湯燕英.數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)［J］.科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2010（4）．

［2］孔萬青.活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)．引發(fā)學(xué)生探究興趣［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2009（3）．

編輯 李建軍