曹媛鈞

摘 要：美術(shù)作為一門藝術(shù)性學(xué)科，是培養(yǎng)高中學(xué)生藝術(shù)情趣的重要課程，同時(shí)也是素質(zhì)教育的重要組成部分，美術(shù)教育對(duì)學(xué)生今后的人生道路起著重要影響。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；思考；實(shí)踐

高中美術(shù)教學(xué)處于培養(yǎng)學(xué)生基本藝術(shù)功底的初級(jí)階段，只有在這個(gè)階段打好學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，才能使學(xué)生今后的藝術(shù)之路走得更加順暢。受傳統(tǒng)教學(xué)大綱和教學(xué)方式的束縛，許多學(xué)校并沒有使美術(shù)教育發(fā)揮其應(yīng)有的作用?？v觀當(dāng)前我國(guó)高中美術(shù)教學(xué)面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，進(jìn)而對(duì)現(xiàn)階段高中美術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革，以欣賞教學(xué)切實(shí)培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力，使高中美術(shù)教學(xué)發(fā)揮重要作用。

一、不拘形式的課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

不設(shè)置形式的命題，可以更好地拓展學(xué)生的思維方法，引起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和欲望。不拘形式的課題是指教師在課堂中給學(xué)生設(shè)置一個(gè)大的方向，在內(nèi)容難度符合學(xué)生能力的前提基礎(chǔ)上給學(xué)生足夠的自由發(fā)揮空間，在這個(gè)大方向里讓他們盡情隨意地去創(chuàng)作。例如，教師把“我眼中的春天”設(shè)定為大的方向，讓學(xué)生在一個(gè)前提下隨意的討論和選擇自己認(rèn)為代表春天的內(nèi)容，教師在旁邊適時(shí)地指導(dǎo)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的完成創(chuàng)作作品。與此同時(shí)，教師在教授學(xué)生美術(shù)知識(shí)的過程中應(yīng)該注意教學(xué)方法的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)多用畫筆記錄生活中的美好，讓學(xué)生感受到美術(shù)的獨(dú)特魅力，用畫筆表達(dá)自己內(nèi)心世界的愛好和習(xí)慣。高中階段學(xué)生的可塑性和潛在能力是最強(qiáng)的，教師的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)會(huì)對(duì)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的能力產(chǎn)生很大的影響，同時(shí)正確地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性也對(duì)鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)新能力和養(yǎng)成積極樂觀的興趣提供幫助。

二、切合學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化美術(shù)教材內(nèi)容，重視欣賞教學(xué)

在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，前人給我們留下了太多珍貴的美術(shù)作品，僅靠高中美術(shù)教學(xué)覆蓋眾多的美術(shù)內(nèi)容是不切合實(shí)際的。對(duì)此，高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)該秉承突出重點(diǎn)，綜合發(fā)展的教學(xué)理念，結(jié)合高中學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的實(shí)際情況，優(yōu)化美術(shù)教材選材內(nèi)容，使美術(shù)教材內(nèi)容適應(yīng)高中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)需要，而不是揠苗助長(zhǎng)式地追求多而全的美術(shù)教學(xué)。與此同時(shí)，高中美術(shù)老師要明白欣賞教學(xué)方式對(duì)學(xué)生培養(yǎng)美術(shù)審美能力，提升美術(shù)審美水平的重要作用，在美術(shù)教學(xué)過程中，更多地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，當(dāng)學(xué)生初步形成美術(shù)鑒賞能力后，美術(shù)教學(xué)便更容易開展。

三、開放式的教學(xué)空間，使學(xué)生感受身邊的美

傳統(tǒng)意義里的“課堂”指的基本上是在教室內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，課堂與外界保持著一定的距離，封閉的空間阻礙了學(xué)生與自然、生活的聯(lián)系，所以很多關(guān)于感知內(nèi)容的作業(yè)使學(xué)生感到困惑和無從下手。學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的階段，對(duì)身邊的任何事物都充滿了好奇心和求知欲，即使是趣味橫生的美術(shù)教學(xué)，持續(xù)呆在教室里的學(xué)習(xí)生活也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，這樣的課堂往往是教學(xué)效率低下的原因，更不提讓課堂變得鮮活靈動(dòng)了。構(gòu)建開放的美術(shù)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，相互交流自己的體會(huì)和心得；老師應(yīng)為學(xué)生提供大量的感性材料，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識(shí)；突出學(xué)生在美術(shù)教學(xué)過程中的主體地位，以學(xué)生為中心，精心組織整個(gè)美術(shù)教學(xué)過程，使學(xué)生在積極、主動(dòng)的教學(xué)過程中完善高中美術(shù)教學(xué)任務(wù)。

“課堂教學(xué)應(yīng)把人的發(fā)展置于中心位置，讓教學(xué)設(shè)計(jì)脫下僵硬的外衣；教師不能完全對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行預(yù)訂安排，教學(xué)進(jìn)程有時(shí)需要改變；課堂教學(xué)中有許多生成性的資源，教師應(yīng)該開發(fā)和利用這些資源?！蔽覈?guó)著名教育家葉瀾教授如此說道。在美術(shù)教學(xué)的改革下，美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該是充滿趣味和活力的，也只有充滿生命力的課堂才能培養(yǎng)出未來具有無限可能性的學(xué)生。

編輯 段麗君