劉愛(ài)軍

摘 要：在優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面認(rèn)真思考，并積極實(shí)踐，在提高語(yǔ)文課堂效率方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)模式

如何提高語(yǔ)文教學(xué)效率？如何在課堂這一十分有限的教學(xué)空間發(fā)揮最大效益？筆者在優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面認(rèn)真思考，并積極實(shí)踐，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在這里談幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

課堂目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，直接影響教學(xué)的走向，是篩選教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方式的依據(jù)，是一堂課成敗的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）教學(xué)目標(biāo)陳述的主體應(yīng)該是學(xué)生，應(yīng)該切合學(xué)生實(shí)際。

（2）教學(xué)目標(biāo)要有系統(tǒng)性、整體性、層次性，一篇課文教學(xué)應(yīng)該有主干目標(biāo)。

（3）教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)該具體、明晰。

（4）教學(xué)目標(biāo)要關(guān)注預(yù)設(shè)和生成，克服隨意性。

例如，《喂——出來(lái)》一課可以這樣設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：

①會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)文后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中“黑咕隆咚”“莫衷一是”等15個(gè)詞語(yǔ)。

②運(yùn)用文中的成語(yǔ)復(fù)述故事，了解文章大意。

③發(fā)揮想象，為文章續(xù)一個(gè)結(jié)尾，體會(huì)構(gòu)思的巧妙。

④找出并品味文中描寫(xiě)人物的句子，感受人性的多面性和復(fù)雜性，據(jù)此說(shuō)出文章的主旨。

二、優(yōu)化教學(xué)模式

1.教學(xué)模式優(yōu)化體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排

教學(xué)講究藝術(shù)性，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，要重視各教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，孰先孰后，孰主孰次，都應(yīng)有藝術(shù)的調(diào)控。環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)、合理有序的教學(xué)步驟是保證教學(xué)效率的基礎(chǔ)。比如，我校推廣的“七步教學(xué)法”，我們教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這種模式在提高教學(xué)效率方面是有優(yōu)勢(shì)的，但是筆者在課堂實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，死搬硬套是不行的，需在認(rèn)真分析文本和學(xué)生心理、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，科學(xué)調(diào)配，才會(huì)做到效率最大化。

2.教學(xué)模式優(yōu)化還應(yīng)重視教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

新課程倡導(dǎo)“自主、探究、合作”式學(xué)習(xí)，主張學(xué)生自我感悟、自我發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)，確實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生主體的作用。但是“新課程改革中，一些合作學(xué)習(xí)變成了無(wú)效的玩耍；一些自主探究變?yōu)榈托У摹叛?；一些情境教學(xué)消減了學(xué)生的獨(dú)立感悟；一些啟發(fā)式教學(xué)堆砌了太多無(wú)聊的提問(wèn)……”所以，課堂上學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)、安排就要我們教師費(fèi)一番心思。需認(rèn)真考查、研究、分析學(xué)生主動(dòng)參與的狀態(tài)，了解學(xué)生參與的方式，參與后學(xué)生自身知識(shí)、能力、情感、個(gè)性等的變化和發(fā)展，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)就要千方百計(jì)促成這些變化和發(fā)展，自覺(jué)追求教學(xué)活動(dòng)的高效。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

我們教師應(yīng)該“用教材教”，而不是“教教材”。課堂教學(xué)的時(shí)間、空間是有限的，不可能面面俱到，教材涉及的瑣碎的知識(shí)，不會(huì)自動(dòng)成為教學(xué)內(nèi)容，我們教師必須認(rèn)真梳理。

1.要做好精選

教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，抓住文章最重要的、最適合學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容，確立課堂的教學(xué)重點(diǎn)，安排教學(xué)步驟，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重要的、不可或缺的知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文基本能力，提高語(yǔ)文水平。這種具有“語(yǔ)文味”的教學(xué)內(nèi)容的選擇，才是適宜學(xué)生發(fā)展的，才能讓學(xué)生樂(lè)學(xué)易學(xué)，使課堂教學(xué)達(dá)到高效。

2.要有效組織

教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)科自身的規(guī)律以及學(xué)生的心理特點(diǎn)編排教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加符合具體的教學(xué)情境，使學(xué)生樂(lè)學(xué)易學(xué)，從而取得更好的效果。

沒(méi)有適宜的教學(xué)內(nèi)容，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)都沒(méi)有任何意義。我們教師應(yīng)該成為根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)精選、組織教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的專(zhuān)家。

四、優(yōu)化教學(xué)方式

1.精要地“講”

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！闭Z(yǔ)文老師憑借精彩的語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生心智發(fā)展，解決學(xué)生的課堂疑惑，激發(fā)學(xué)生想象與聯(lián)想，激勵(lì)學(xué)生健康的心志，并贏得學(xué)生的喜愛(ài)。但是，教師卻不能大包大攬，把自己對(duì)文章的理解分析一股腦兒倒給學(xué)生，完全取代學(xué)生的講、學(xué)生的分析和思考，教師要精要地講。講到當(dāng)講處，當(dāng)長(zhǎng)則長(zhǎng)，當(dāng)短則短，恰到好處。我們反對(duì)“注入式”教學(xué)，提倡“啟發(fā)式”教學(xué)，我們教師要放開(kāi)眼光，自己來(lái)判斷，當(dāng)講就講，不當(dāng)講堅(jiān)決不講。

2.恰當(dāng)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段

僅靠書(shū)本、粉筆的教授方式明顯跟不上現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求，多媒體輔助教學(xué)，給學(xué)生提供了全方位、多渠道、最直接的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感受，為教學(xué)方式方法的改革發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的空間。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)了不可忽視的問(wèn)題，現(xiàn)代教育已被貼上了標(biāo)簽，那就是：不使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，就不是課改，就不是新課程課堂教學(xué)。

筆者聽(tīng)了很多展示課、課改課，課堂一味地追求課件的精美，教師展示得興致盎然，甚至有些陶醉?？吹贸鰜?lái)，教師制作課件的技術(shù)提高了，但是課堂的時(shí)間卻被大大浪費(fèi)了，學(xué)生被牽著鼻子走，不知在做什么，眼睛一直盯著屏幕看，看書(shū)的時(shí)間也被擠兌了。這樣的課堂，效率在哪里呢？難道新課程下的語(yǔ)文課非得運(yùn)用多媒體嗎？比如，《核舟記》一課，筆者教授時(shí)，借用一枚桃核和學(xué)生課前精心折疊的船模，就形象、直觀(guān)地上了一堂高效課。所以，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)注焦點(diǎn)應(yīng)該在文本，教師應(yīng)適當(dāng)利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

“新課程改革在增效，而絕不是減效或無(wú)效?！边@就要求我們教師探索和積累教育智慧，追求高效課堂。

編輯 李建軍