白得林

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的是啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)法，概括地說(shuō)就是：?jiǎn)l(fā)學(xué)生積極思維，使之做出判斷的一種教學(xué)方式。事實(shí)上啟發(fā)式教學(xué)對(duì)教師而言，就是設(shè)下懸念，用設(shè)“疑”去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，暗示思維方法，留有充分的思維空間讓學(xué)生獨(dú)自去思考，以此激勵(lì)學(xué)生去探索。同時(shí)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)自覺地去探索，在學(xué)生欲望獲得滿足的同時(shí)達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)；刺激興趣；創(chuàng)設(shè)“疑境”；“誘導(dǎo)思維”

運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法的關(guān)鍵是讓學(xué)生充分思考。簡(jiǎn)單地說(shuō)在于讓學(xué)生“想”，啟動(dòng)學(xué)生的思維，而不再讓學(xué)生“答”，追求“答”的次數(shù)。那么如何有效地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)原則呢？

一、刺激興趣

1.目標(biāo)刺激法

引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立堅(jiān)定可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)為目標(biāo)而奮斗的自我犧牲精神。目標(biāo)的指引可以調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力等，使學(xué)生養(yǎng)成持久、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心。

2.直觀刺激法

人們認(rèn)識(shí)事物往往從直觀開始。在教學(xué)中除了運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言外，還要運(yùn)用相應(yīng)的教具來(lái)刺激學(xué)生的積極性。例如，講圓錐的定義，如直敘雖可，但有部分學(xué)生不能引起注意，若使用組合教具，在引導(dǎo)中伴隨著聲響，通過(guò)圓錐形成的啟發(fā)，學(xué)生很容易給出兩種方式的定義。

3.競(jìng)爭(zhēng)刺激法

競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段。在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，人獲得自我成功的要求越強(qiáng)烈，克服學(xué)習(xí)困難的毅力會(huì)越強(qiáng)烈。因此，在教學(xué)中要變換多種方式充分開展競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生間互相激勵(lì)的學(xué)風(fēng)，形成學(xué)生力爭(zhēng)上游的學(xué)習(xí)情緒。

4.信息反饋法

當(dāng)教師向?qū)W生輸入的信息須學(xué)生做出判斷時(shí)，要將判斷結(jié)果反饋給教師，教師對(duì)其結(jié)果進(jìn)行引導(dǎo)、分析、明確、恰如其分地反饋到學(xué)生中去。通過(guò)反饋，得到贊許的學(xué)生會(huì)保持滿足情緒追尋下一個(gè)問(wèn)題，得到否定的學(xué)生會(huì)激起學(xué)好知識(shí)的愿望。比如計(jì)算題中的：“一題多解”就是通過(guò)不同的思路而取得相同的結(jié)果。只有通過(guò)教師的反饋，學(xué)生才能認(rèn)清一題的多種解法間的內(nèi)在聯(lián)系，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生尋找解題規(guī)律的興趣。另外，教師在課堂上的一言一行，都具有微妙的反饋意義，直接影響學(xué)生思維方式的持續(xù)和改變，教師應(yīng)注重教態(tài)的表達(dá)和語(yǔ)言的準(zhǔn)確。

二、創(chuàng)設(shè)“疑境”和“疑點(diǎn)”

古人云：“讀書無(wú)意者，須教有疑。”這種“疑”主要是教師直接提出與教材有關(guān)的需要解決的問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單的問(wèn)答式。設(shè)“疑”要選擇時(shí)機(jī)，讓學(xué)生自己去研究。在探索學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生正確推論、論證，切實(shí)啟動(dòng)學(xué)生的思維。設(shè)“疑”要講究“境”，要把握思維“氣氛”和設(shè)“疑”時(shí)機(jī)，在學(xué)生思維最活躍的時(shí)候設(shè)“疑”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生思考的主動(dòng)性。

三、“誘導(dǎo)思維”

使“有疑者無(wú)疑”，要注意以下幾點(diǎn)：

1.把握時(shí)機(jī)

把握好時(shí)機(jī)對(duì)于提高啟發(fā)式教學(xué)的效率是很重要的，缺乏求知欲，就不會(huì)奏效。只有當(dāng)求知迫切時(shí)，誘導(dǎo)才如及時(shí)雨，才能收到事半功倍的效果。

2.講究方法

要因?qū)W生的基礎(chǔ)而異，啟發(fā)要恰到好處。教師應(yīng)以自己豐富的情感創(chuàng)設(shè)一種愉快的情境，做到以情啟智、誘發(fā)學(xué)生的興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、激發(fā)學(xué)生的思考省略，使學(xué)生思想放松，展開多向思維自由地聯(lián)想，觸發(fā)靈感的產(chǎn)生，否則學(xué)生會(huì)思維疲勞以至知難而退，得到相反的效果。

編輯 楊兆東