黃新娜

摘 要：《中學(xué)語文教學(xué)大綱》對(duì)高中學(xué)生說話能力的要求是“能就某一問題進(jìn)行辯論，觀點(diǎn)明確，思路清晰，有一定的說服力”。可惜在目前的教學(xué)中，辯論教學(xué)普遍不被重視，反而有“漸行漸遠(yuǎn)”的趨勢(shì)。原因固然很多，但根本的還是對(duì)辯論在語文教學(xué)中的地位與意義認(rèn)識(shí)不足。與其讓學(xué)生絞盡腦汁寫一篇令他們“聞風(fēng)喪膽”的枯燥的議論文，倒不如舉行一場(chǎng)別開生面的辯論賽，既培養(yǎng)了他們獨(dú)立多角度思考問題的能力，又可鍛煉他們的口語表達(dá)能力，引發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，可謂一舉多得。

關(guān)鍵詞：辯論；興趣；語文水平“首先，我要表明我方觀點(diǎn)，即面對(duì)挫折一旦確立目標(biāo)便要堅(jiān)持不懈。因?yàn)橛辛藞?jiān)持才能披荊斬棘，才能走向一個(gè)又一個(gè)成功。泰戈?duì)栐f過：只有經(jīng)歷地獄般的磨煉，才能煉出創(chuàng)造天堂的力量；只有流血的手指，才能彈出世間的絕唱?！匦逻x擇則是逃避矛盾，是缺乏自信的行為，將永遠(yuǎn)體驗(yàn)不到成功的喜悅?！保ㄕ坡暎?/p>

“對(duì)方辯友侃侃而談，卻忽略了一個(gè)問題，即人的一生非常短暫，正如曹操所詠嘆：‘對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何。譬如朝露，去日苦多。一代偉人毛澤東也說過‘一萬年太久，只爭(zhēng)朝夕。世界瞬息萬變，不理性的堅(jiān)持只會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，陷于被動(dòng)……所以我方認(rèn)為遇到難以克服的困難，就應(yīng)重新選擇，另辟蹊徑，相信一定會(huì)柳暗花明，前途無限。”（掌聲）

這是筆者所在學(xué)校高二（9）班的辯論現(xiàn)場(chǎng)，正反方辯手正在圍繞“面對(duì)挫折是堅(jiān)持不懈還是重新選擇”辯題展開激烈的辯論。雙方都使出渾身解數(shù)，據(jù)理力爭(zhēng)，各不相讓。臺(tái)上論戰(zhàn)激烈，呈白熱化狀態(tài)；臺(tái)下時(shí)而掌聲，時(shí)而笑聲與噓聲連成一片，表現(xiàn)出極強(qiáng)的參與意識(shí)。

果不其然，當(dāng)筆者把準(zhǔn)備舉行一場(chǎng)辯論賽的想法在班級(jí)公布時(shí)，同學(xué)們歡呼雀躍，一致贊同，熱情空前高漲，一掃以前沉悶的氣氛。接下來是選題，學(xué)生根據(jù)個(gè)人傾向自由分組，自選辯手、主持人、計(jì)時(shí)員等，一切都緊鑼密鼓地進(jìn)行著。同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作的友愛精神此時(shí)也展現(xiàn)出來，這不表現(xiàn)在辯手之間的相互信賴，也體現(xiàn)在組員之間的積極配合。他們協(xié)同辯手積極收集資料（有的去圖書館借閱相關(guān)資料，有的拿出家中的藏書，有的從網(wǎng)上下載）并加以整理，形成觀點(diǎn)。辯手開始斟酌字句，寫出具有科學(xué)性、邏輯性的辯詞，以便讓對(duì)方無懈可擊。筆者也針對(duì)辯題，分別給兩組同學(xué)講解其有利和不足之處，以及需要注意的細(xì)節(jié)，辯論的方法、技巧等。

辯論不只是知識(shí)的較量，更是智慧的較量、風(fēng)度的較量。雙方剛一交戰(zhàn)便硝煙彌漫，高潮迭起。每個(gè)辯手都竭盡所能地把自身的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來。男辯手在引經(jīng)據(jù)典地延伸自己的觀點(diǎn)，同時(shí)仍不失風(fēng)度，機(jī)智幽默地調(diào)侃對(duì)方辯手。而女辯手則伶牙俐齒，出口成章予以反擊。精彩的辯論獲得陣陣掌聲。

在比賽最后五分鐘觀眾提問時(shí)，臺(tái)下的氣氛再一次活躍起來。許多同學(xué)爭(zhēng)相舉手踴躍發(fā)言，有的同學(xué)提問針對(duì)性較強(qiáng)，指定選手回答，提的問題也一針見血，有的竟把臺(tái)上的選手問得張口結(jié)舌，難以回答?？梢娕_(tái)下亦是臥虎藏龍，在提問時(shí)動(dòng)了不少心思。

精彩與不足并存。畢竟是初次舉行辯論賽，難免經(jīng)驗(yàn)欠缺，所以不足之處隨處可見。由于知識(shí)面窄，思想深度不夠，基礎(chǔ)不扎實(shí)等缺點(diǎn)的存在，有的同學(xué)對(duì)題目把握不到位，不能針對(duì)問題層層深入；有的辯手面對(duì)對(duì)手的步步緊逼，能以不變應(yīng)萬變，按賽前精心準(zhǔn)備的發(fā)言要點(diǎn)，把自己該說的話在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)趕緊說完，根本無“還手之力”；有的同學(xué)只注重辭藻的華麗而缺少思想的深度和內(nèi)在的分量。很少有能攻善守的。這就需要筆者們?cè)谡n堂教學(xué)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正他們思維過程中的錯(cuò)誤，因勢(shì)利導(dǎo)，提高辯證思維能力，以達(dá)到正確全面分析，妥善處理實(shí)際生活中的棘手問題的目的。

一場(chǎng)小小的辯論賽讓筆者收獲頗多。平時(shí)并不是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣，而是執(zhí)教者沒有找到癥結(jié)所在。興趣是最好的老師。因此，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓辯論教學(xué)回歸課堂，不失為一條捷徑。在課堂教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生心理特征、知識(shí)水平、閱歷層次等方面，選取那些新穎、健康、適中而又有廣度、深度、梯度的富有挑戰(zhàn)性、貼近現(xiàn)實(shí)生活的辯題。如“高大上”“女漢子”“白富美”“喜大普奔”等熱門網(wǎng)絡(luò)詞匯能否編入教材中；你如何看待學(xué)校通過演講比窮來認(rèn)定貧困生資格，等等。對(duì)這些辯題學(xué)生都很感興趣，把它們引入課堂必定能激發(fā)起更多學(xué)生的論辯沖動(dòng)。論辯的形式應(yīng)靈活自由，不拘一格?？僧?dāng)堂出題，即興論辯；也可提前布置，課外準(zhǔn)備，課內(nèi)論辯?？赡信畬?duì)決，可同桌對(duì)辯，還可“舌戰(zhàn)群儒”，最終使他們敢辯、愿辯、會(huì)辯。

讓辯論教學(xué)回歸課堂，讓課堂成為愉快的、和平的情感交流場(chǎng)所，這也是提高學(xué)生語文整體水平的一條好途徑。

（作者單位 安徽省靈璧師范學(xué)校語文組）

?誗編輯 趙飛飛