賴明生

摘 要：《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：地理教學(xué)要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有益。要求初中地理課堂教學(xué)必須緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)要求，采取多樣化的教學(xué)方式，同時(shí)教師要更新教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)課堂上的“有效教學(xué)”。此外，要正視地理學(xué)科，不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)科的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提高地理學(xué)科的地位。而學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的前提就是教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，所以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式是關(guān)鍵。圍繞“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”從四個(gè)方面來(lái)談?wù)勗鯓硬拍芨行У剡M(jìn)行地理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效果；問(wèn)題設(shè)計(jì)一、讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)科有興趣

“興趣是最好的老師”，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，教師要讓學(xué)生因興趣而產(chǎn)生求知的欲望，從而提高教學(xué)質(zhì)量。只要學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)無(wú)止境地去追求、去實(shí)踐、去探索。

教師要讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)地理，就應(yīng)讓地理課堂走進(jìn)學(xué)生的生活,“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)能解決生活中的問(wèn)題。

二、正確認(rèn)識(shí)教材，合理使用教材

我們教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)地理、會(huì)用地理，因此是“用”教材而不是“教”教材，即用教材教課標(biāo)。因此出現(xiàn)了“一標(biāo)多本”的現(xiàn)象，雖然每個(gè)地區(qū)的教材不一樣，但課標(biāo)是一樣的。教師在教學(xué)過(guò)程中可以取舍、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。如八年級(jí)上下冊(cè)講授中國(guó)自然及分區(qū)地理，教材中內(nèi)容相對(duì)較少，教學(xué)中則應(yīng)有意識(shí)地充實(shí)內(nèi)容，適當(dāng)增加一些學(xué)生喜聞樂(lè)見的相關(guān)內(nèi)容。

三、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)效果

現(xiàn)在我們有些教師還是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教，課堂上還是以老師講為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，考試時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用不熟練，或這類題目得分率很低。這要求我們中學(xué)地理教師要改變過(guò)去的教學(xué)模式，重新轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，充分發(fā)揮地理課堂的素質(zhì)教育功能，認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)是學(xué)生最主要、最經(jīng)常、最大量獲得知識(shí)的途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。

本人認(rèn)為要轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，就要做好以下幾點(diǎn)：

1.善于激發(fā)學(xué)生興趣

向課堂45分鐘要成績(jī)，首先要想辦法讓學(xué)生有興趣聽你的課。初中地理學(xué)習(xí)效果的好壞很大程度上取決于學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣和對(duì)你這個(gè)教師的興趣。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以充分發(fā)揮地理學(xué)科綜合性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)貫穿于教學(xué)始終。比如七年級(jí)人教版上冊(cè)“海陸的變遷”一開始用“滄海桑田”的神話故事導(dǎo)入，能很快吸引學(xué)生。當(dāng)然，在課堂上，激發(fā)學(xué)生興趣的方法多種多樣。善于激發(fā)學(xué)生興趣是一種智慧，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，更要適時(shí)適度。

2.問(wèn)題設(shè)計(jì)要有效

課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)是地理教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題可以激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，啟動(dòng)思維，進(jìn)而對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要考慮能否吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生通過(guò)努力思考，在智力的階梯上“跳一跳摘到果子”。

3.要讓學(xué)生主動(dòng)參與

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們教師“要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度”。要讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，教師就要?jiǎng)?chuàng)造良好的課堂氣氛，因?yàn)檎n堂氣氛會(huì)影響到學(xué)生在課堂中的行為態(tài)度，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛能為學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)有利條件?？傊?，在教學(xué)過(guò)程中，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，學(xué)生才能積極地對(duì)待學(xué)習(xí)，主動(dòng)地獲取知識(shí)。

四、課堂上要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”古語(yǔ)說(shuō)：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，終身受用。”課堂上，教師應(yīng)注意學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，以下幾點(diǎn)是我近幾年對(duì)“教學(xué)生會(huì)學(xué)”的拙見。

1.先學(xué)先練，有目的地學(xué)習(xí)

教師指導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)教材內(nèi)容，并完成練習(xí)冊(cè)或填充圖冊(cè)。這樣，到上新課時(shí)，學(xué)生就可以針對(duì)自習(xí)不會(huì)的疑難提出問(wèn)題，有針對(duì)性地聽教師講課。

2.注重地圖，善用地圖

地圖被譽(yù)為地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，地理教學(xué)離不開地圖。地圖是一種工具，工具重在利用，利用要講究有效性。課堂上，教師運(yùn)用地圖教學(xué)，并且指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖，將知識(shí)落實(shí)到圖上，培養(yǎng)學(xué)生用圖技能，使地圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的得力助手。

3.聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，是地理新課標(biāo)的主旨之一。生活中的許多問(wèn)題都與地理知識(shí)有或多或少的關(guān)聯(lián)，如人們的衣、食、住、行都與自然環(huán)境息息相關(guān)。因此，在教學(xué)中，要挖掘教材中潛在的這些內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生用地理的思維來(lái)思考并解決一些問(wèn)題，初步樹立地理觀念。如在學(xué)習(xí)地圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將中國(guó)地圖、北京市略圖進(jìn)行比較，得出比例尺不同，內(nèi)容詳略不同的結(jié)論。

4.科學(xué)記憶

重要的地理知識(shí)，如名詞、概念、規(guī)律和原理等，需要記憶。

教師指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶的方法，而非死記硬背。如諧音記憶、口訣記憶、歌訣記憶、首字記憶等等。如識(shí)記我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱和行政中心的方法，我采用故事記憶法。

總之，初中地理課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性要靠教師來(lái)調(diào)動(dòng)和激發(fā)，學(xué)生的思維能力要靠教師來(lái)設(shè)法啟發(fā)和發(fā)散。在組織教學(xué)時(shí)，一定要充分考慮學(xué)生的主體地位，徹底改變以教師為中心的傳統(tǒng)教法，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)，直至取得更好的教學(xué)效果。

（作者單位 福建省三明市清流縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

?誗編輯 李建軍