魏琦

摘要：許多學(xué)生反映不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要貫徹以人為本的基本教育觀，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的情境，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有趣方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；興趣培養(yǎng)；以人為本；情境創(chuàng)設(shè)許多學(xué)生反映不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)他們的智力發(fā)育正常，也不是不愛學(xué)習(xí)，而是沒有在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體會到學(xué)習(xí)的興趣。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、貫徹以人為本的基本教育觀，鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教導(dǎo)他們數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，一定要學(xué)好，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性

二、創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的情境

許多有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境常常就在我們身邊出現(xiàn)，但常常被我們忽視了。比如在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法時，一些學(xué)生總忘記在得數(shù)后面寫余數(shù)。一位老教師就對這位學(xué)生說：“一斤西紅柿8角錢，你拿1元錢買了1斤西紅柿，我不找給你零錢了，行不行？”學(xué)生堅決回答：“不行，還剩2角錢，還能買兩塊泡泡糖，你得找我！”老師說：“可是你的等號后面沒余數(shù)呀！”學(xué)生恍然大悟，也看到余數(shù)的重要性。于是他開始改變了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。

三、教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有趣方法

數(shù)學(xué)教學(xué)有許多生動、有效的教學(xué)方法，教師不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”。

1.營造氛圍，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程

比如設(shè)計以下一組問題，讓學(xué)生思考：A.100除以20乘以5的積結(jié)果是多少？B.100乘以20除以5的商是多少？C.100加上20的和除以4的結(jié)果是多少？

2.大膽猜想，及時評價

想象是創(chuàng)造性思維的重要特征，是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前提。數(shù)學(xué)教師要多給學(xué)生提供條件，引導(dǎo)學(xué)生勤于猜想、敢于猜想、善于猜想。比如在學(xué)習(xí)圓的周長這一內(nèi)容時，圓的周長與直徑有什么關(guān)系？老師讓學(xué)生根據(jù)圖形猜圓的周長與正方形的周長比誰長誰短，正方形的周長是邊長的4倍，圓的周長會不會也是直徑的4倍？創(chuàng)設(shè)這樣一個寬松的環(huán)境，可以鼓勵學(xué)生主動思考、交流、合作、討論，學(xué)習(xí)興趣怎能不高？

（3）鼓勵評價，促成生長

我們常說好學(xué)生是夸出來的，教師對學(xué)生的鼓勵性評價，會給學(xué)生一種學(xué)習(xí)成功的體驗，形成樂學(xué)的心態(tài)。因此，教師在組織教學(xué)過程中，要及時捕捉學(xué)生思維的火花，及時評價，形成推動學(xué)生學(xué)習(xí)的熊熊火焰。

（4）其他方法如猜謎語、動手操作，實地調(diào)查等方法，能夠調(diào)動學(xué)生能動性與積極性，參與就會有發(fā)現(xiàn)，就會有興趣。

（作者單位 山西省汾陽市賈家莊中心校）

?誗編輯 李建軍