蔡昊

摘要：近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)得到了較快的發(fā)展，高職院校也順應(yīng)形勢(shì)快速起飛，擴(kuò)大招生規(guī)模。雖然這為社會(huì)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的人才，但由于金融危機(jī)的影響，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求平衡出現(xiàn)失調(diào)，高校生產(chǎn)的大部分畢業(yè)生在專業(yè)技術(shù)、綜合素質(zhì)等方面都不能馬上融入企業(yè)。因此，校企合作模式作為一種新形勢(shì)下的創(chuàng)新探索受到了各高職院校的歡迎。

關(guān)鍵詞：校企合作就業(yè)工作模式探索

一、校企合作的意義

1、實(shí)行校企合作，可實(shí)現(xiàn)三方共贏的發(fā)展。

對(duì)于企業(yè)來(lái)講，與高校進(jìn)行校企深度合作，可以更方便地在學(xué)校優(yōu)先挑選優(yōu)秀的人才，更直接地宣傳公司的理念和文化，提高知名度。對(duì)于學(xué)校來(lái)講，校企間的合作，拉進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)間的距離，對(duì)企業(yè)的運(yùn)行模式有更深入的了解，特別是通過(guò)校企合作模式更容易推薦學(xué)生在知名公司實(shí)習(xí)工作，在一定程度上提高了學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)和知名度。另外，通過(guò)合作學(xué)校可以利用企業(yè)的資源委派相應(yīng)的專業(yè)老師下企業(yè)學(xué)習(xí)，提高老師專業(yè)技能和知識(shí)水平，進(jìn)一步提高學(xué)校老師實(shí)踐教學(xué)水平。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，校企合作企業(yè)直接進(jìn)校宣講招聘，給畢業(yè)生降低了門(mén)檻，增多了成功實(shí)習(xí)就業(yè)的機(jī)會(huì)。學(xué)生也可以抓住更多的機(jī)會(huì)與企業(yè)資深人力資源專家面對(duì)面交流，了解企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)和要求，進(jìn)而改進(jìn)自身存在的不足，為更好地就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2、合理利用合作企業(yè)資源，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行深入合作，除了人才需求和供應(yīng)方面，更多的是長(zhǎng)期的戰(zhàn)略合作，這就給學(xué)生提供了很多資源共享和技術(shù)交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以抓緊這個(gè)機(jī)會(huì)，利用訂單班模式、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)踐或假期下企業(yè)實(shí)習(xí)的契機(jī)，深入到企業(yè)的第一線，親身體驗(yàn)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)轉(zhuǎn)、先進(jìn)文化和工作模式。學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)鍛煉，可以提前了解真實(shí)的企業(yè)和心目中想象企業(yè)間的差距，思考自身的現(xiàn)狀和企業(yè)用人需求間的距離。根據(jù)自己的實(shí)際盡早調(diào)整就業(yè)心態(tài)，分析自身不足，尋找改進(jìn)的方法，做好職業(yè)規(guī)劃，不斷增強(qiáng)綜合能力，為就業(yè)積累資本和提高競(jìng)爭(zhēng)力。

二、存在的問(wèn)題

校企合作模式的推行，對(duì)各高校在解決學(xué)生就業(yè)方面緩解了一定的壓力。但也正由于是新的探索，在推行深入合作的過(guò)程中也出現(xiàn)了很多不可忽視的問(wèn)題：

1、不聯(lián)系企業(yè)實(shí)際，盲目設(shè)置專業(yè)。

目前有的高校為了追求招生人數(shù)，盲從專業(yè)熱效應(yīng)，社會(huì)上反應(yīng)熱門(mén)的行業(yè)或工作便盲目地開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專業(yè)擴(kuò)招，而不去全面地做專業(yè)調(diào)研，了解清楚企業(yè)對(duì)該行業(yè)和專業(yè)人才的需求狀況，本校教師團(tuán)隊(duì)的能力是否達(dá)到開(kāi)設(shè)該專業(yè)的要求等，最后造成人才浪費(fèi)。而有些冷門(mén)的專業(yè)則不設(shè)置，企業(yè)招聘卻缺少人才輸送，導(dǎo)致崗位資源浪費(fèi)。由此便衍生出校企間人才供應(yīng)模式失衡，長(zhǎng)期以往影響了校企間的合作效果。

2、專業(yè)課程設(shè)置不合理，脫離企業(yè)實(shí)際需求。

在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的推動(dòng)下，企業(yè)技術(shù)更新和技能要求也逐年變化，而大部分高校目前所開(kāi)設(shè)的課程，沿用的教材，講授的內(nèi)容都使用多年，沒(méi)有根據(jù)社會(huì)的需要和企業(yè)的實(shí)際進(jìn)行及時(shí)更新，導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容嚴(yán)重滯后并與企業(yè)的要求脫節(jié)，因此，學(xué)生實(shí)習(xí)或畢業(yè)后到企業(yè)工作則達(dá)不到用人單位的要求。

3、校企合作模式過(guò)于表面，缺少實(shí)效。

高校對(duì)于校企合作的模式只局限于表面的數(shù)據(jù)，而不是合作的實(shí)際過(guò)程。有的校企合作協(xié)議的簽訂，實(shí)習(xí)基地的建立只是為了完成任務(wù)數(shù)目，應(yīng)付上面檢查而通過(guò)私人關(guān)系所簽訂的人情協(xié)議，根本不注重該企業(yè)是否能與相應(yīng)專業(yè)匹配，能否符合學(xué)生實(shí)習(xí)的要求。甚至有的校企合作單位自簽訂合作協(xié)議后都沒(méi)有接受過(guò)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)，企業(yè)在校企合作的過(guò)程中參與熱情和積極性不高，這也是當(dāng)前校企合作工作的一個(gè)頭痛難題。有些企業(yè)也只是單純的為了維護(hù)關(guān)系而簽訂合作協(xié)議，并沒(méi)有真正打算接受學(xué)生實(shí)習(xí)或就業(yè)，更加不會(huì)參與合作過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)、課程指導(dǎo)和互動(dòng)交流等，表面化合作，降低了合作的實(shí)效性。

4、管理不健全，制度不完善。

校企合作模式雖然在大部分高職院校開(kāi)始實(shí)行，但大多是處于探索階段。很多高校沒(méi)有一套科學(xué)完善的制度，對(duì)校企合作在就業(yè)工作中的作用和意義理解不夠。甚至，有的高校只是單純?cè)O(shè)置一個(gè)機(jī)構(gòu)頭銜而沒(méi)有實(shí)際的運(yùn)作?；蛘叽嬖跈C(jī)構(gòu)設(shè)置混亂多頭管理，一出問(wèn)題相互推卸責(zé)任的現(xiàn)象。例如，有的高校校企合作辦公室設(shè)在就業(yè)指導(dǎo)中心，有的在教務(wù)處，有的在科技處等。機(jī)構(gòu)設(shè)置混亂，崗位分工不明確，影響了校企合作的順利開(kāi)展。

三、幾點(diǎn)思考探索

1、完善校企合作制度，規(guī)范工作流程。

按學(xué)校的實(shí)際情況，合理設(shè)置負(fù)責(zé)校企合作工作的專門(mén)辦公部門(mén)，明確工作的職責(zé)分工，定期與企業(yè)做好聯(lián)系溝通。及時(shí)處理合作、科研和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等方面的工作，杜絕多頭管理，有利益相互爭(zhēng)搶，出問(wèn)題相互推卸責(zé)任的情況，保障與企業(yè)之間的暢通交流和深度合作。

2、強(qiáng)化校企合作基地簽訂管理，保障合作實(shí)效。

拋棄以往為完成任務(wù)或指標(biāo)而隨意簽訂合作協(xié)議的面子工程，校企合作協(xié)議的簽訂不能以走過(guò)場(chǎng)，看表面，比數(shù)據(jù)為原則，要以專業(yè)的實(shí)際出發(fā)，主要負(fù)責(zé)人要高度重視，專業(yè)負(fù)責(zé)人要親自到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)充分做好調(diào)研，對(duì)要合作的企業(yè)充分分析公司的背景、實(shí)力、是否能為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供崗位、日后畢業(yè)提供就業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)展保障等。對(duì)于有強(qiáng)大實(shí)力背景的公司，條件成熟的情況下可以考慮進(jìn)一步洽談“校中廠”和“廠中校”等合作模式。

3、重視訂單班合作模式，促進(jìn)校企深入合作。

對(duì)于已經(jīng)簽訂組建的訂單班，要制定完善的訂單班管理制度，指定專人負(fù)責(zé)，定時(shí)與企業(yè)就訂單班日常管理、專業(yè)前沿設(shè)置、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選管理、行業(yè)最新需求分析、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)心態(tài)、頂崗實(shí)習(xí)管理、畢業(yè)人才打包輸送等進(jìn)行交流和溝通。另外，根據(jù)教學(xué)任務(wù)安排，與公司研討，制定詳細(xì)計(jì)劃，由公司不定期安排企業(yè)資深專家或工程師到學(xué)校給學(xué)生授課，講授最新的技術(shù)和分析行業(yè)最新發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生及時(shí)了解專業(yè)行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。同時(shí)，每學(xué)期定期安排學(xué)生到公司進(jìn)行短期實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生提前以準(zhǔn)員工的身份投入到工作實(shí)踐中去，體驗(yàn)公司一線的工作生活，與公司員工對(duì)面交流學(xué)習(xí)。這有助于學(xué)生在畢業(yè)前提前了解公司的運(yùn)轉(zhuǎn)模式、工作流程和管理制度，深化對(duì)公司文化的理解和認(rèn)同感，畢業(yè)后能更快更好地適應(yīng)和融入到相應(yīng)的工作崗位中當(dāng)去創(chuàng)造自身的價(jià)值和為公司貢獻(xiàn)自己的一份力量，更好的保障就業(yè)的穩(wěn)定性。

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基于設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)