馬德勇

摘 要：高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)任務(wù)重、時間少，提高教學(xué)效率是每個高中物理老師追求的目標(biāo)。結(jié)合課堂教學(xué)實踐，提出了一些高中物理有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；重視差異；教學(xué)方式；評價制度隨著社會的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，社會對物理應(yīng)用人才的需求日益廣泛。高中物理的教學(xué)宗旨在于提高學(xué)生的物理素質(zhì)以推動學(xué)生全面素質(zhì)的提高，高中是學(xué)生物理學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的時期。而課堂教學(xué)是當(dāng)前高中物理教學(xué)的主要平臺，在時間少、任務(wù)重的情況下，我們必須大大提高教學(xué)的有效性，以下就是筆者通過多年實踐總結(jié)的有效教學(xué)策略。

一、重視學(xué)生的個體差異

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，性格特征也不同，高中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)因材施教，尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的個體差異，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。高中教師應(yīng)當(dāng)致力于創(chuàng)設(shè)積極主動的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中得到充分發(fā)展。教師在備課時就必須考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并在課堂教學(xué)中充分落實，不忽視低水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，教師還應(yīng)當(dāng)將課堂對話的機(jī)會平等地分給不同層次的學(xué)生，提一些簡單的問題，逐步啟發(fā)低水平學(xué)生，讓他們愛上學(xué)習(xí)，得到更好的發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)的具體方式

在過去的物理教學(xué)中，教師采用的多是單向灌輸性教學(xué)，學(xué)生只能被動地接受知識，并不能有效思考，甚至有老師將學(xué)生的實驗課堂改為僅有演示實驗的授課課堂，沒有給學(xué)生自己動手、自己思考的空間，這樣的教學(xué)后果往往就是課后學(xué)生仍舊不會做題。要提高課堂效率，教師應(yīng)當(dāng)做到三個轉(zhuǎn)變：從重視教學(xué)、重視結(jié)果、忽視實驗轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)習(xí)、重視過程和重視實驗。課堂的主體是學(xué)生，只有讓學(xué)生充分參與，才能做到有效教學(xué)。

三、建立合理的評價制度

合理的評價制度是高中物理教學(xué)效果的重要指導(dǎo)。一方面要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個人創(chuàng)造力；另一方面要準(zhǔn)確評價學(xué)生對一定階段物理學(xué)習(xí)的掌握情況。同時，合理的評價制度還可以反映出教師教學(xué)的有效性。因此，評價素材不僅僅來源于考試結(jié)果，課堂才是老師采集評價素材的重要來源，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中對學(xué)生做出合理、積極的評價。

如何提高高中物理課堂教學(xué)的有效性是所有物理老師需要深思的問題。教師必須認(rèn)識到，自己僅僅只是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂和學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能真正做到有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

楊軍．論高中物理有效教學(xué)策略［J］，湖南中學(xué)物理，2010（11）．

（作者單位青海省大通二中）

?誗編輯 楊兆東