陳明

摘 要：傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式主要是以教師講解為核心，教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，通過(guò)書(shū)本、黑板等工具向?qū)W生傳輸知識(shí)，占用了大量的課堂時(shí)間來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。很顯然，這種課堂教學(xué)模式忽略了學(xué)生的感受和地位，造成了教師的“一言堂”，造成教師上課勞累，學(xué)生學(xué)習(xí)辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下。生本教育是由廣東省科學(xué)研究所提出的一種教學(xué)手段，得到了廣大師生的全力支持和倡導(dǎo)推廣，其最大特點(diǎn)就是在教學(xué)任務(wù)中一切從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為核心，全方位為學(xué)生服務(wù)，高度尊重學(xué)生，打造真正屬于學(xué)生的課堂。

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；課堂氛圍；自主學(xué)習(xí)

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化備課課程

教師是課堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者，教師的教學(xué)水平以及教學(xué)方法是實(shí)施生本教育的先決條件。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)注入式的教學(xué)模式，靈活采取多樣的教學(xué)方法，把握學(xué)生的興趣所在，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘分析教材內(nèi)容，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、探索，使課堂教學(xué)模式從教為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)為主。同時(shí)，教師課前備課是完成課堂教學(xué)的因素之一，傳統(tǒng)意義上的備課，教師只是把教材大致歸納一下，通過(guò)備課，教師明確教學(xué)目標(biāo)，挖掘教材重點(diǎn)，在課堂上能夠順利講課達(dá)成目標(biāo)。在生本教育課堂教學(xué)中，備課的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，在備課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考如何通過(guò)授課帶給學(xué)生一種學(xué)習(xí)思維，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有何作用，把學(xué)生放在首要位置。例如，教材內(nèi)容的選取是否符合學(xué)生，教學(xué)方法是否得當(dāng)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否吸引學(xué)生等。備課中，課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要具有啟發(fā)性和吸引性，同時(shí)考慮到數(shù)學(xué)問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。問(wèn)題的難易程度要照顧大部分學(xué)生，同時(shí)注意問(wèn)題在教材中的銜接。講好一堂課，不是教師知識(shí)淵博講得口若懸河，不是通過(guò)大量例題的講解就能完成目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)用通俗易懂的語(yǔ)言，挑選針對(duì)性較強(qiáng)的例題讓學(xué)生明白，從而傳授一種解題思維方法。總之，一切從學(xué)生出發(fā)，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要考慮學(xué)生的感受、學(xué)生的發(fā)展，這樣，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率大大提高，在教師的引導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)，健康發(fā)展。

二、活躍課堂氛圍，開(kāi)展互動(dòng)交流

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生汲取知識(shí)的主要渠道，良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的必要條件。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教學(xué)注重知識(shí)體系的全面灌輸，從而使學(xué)生被動(dòng)接受、理解、消化知識(shí)，課堂氛圍沉悶，這樣學(xué)生的自主思維能力無(wú)法得到發(fā)揮和提升，他們主要通過(guò)課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，重復(fù)教師解題思維過(guò)程的渠道獲取知識(shí)，使學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，繁瑣沒(méi)有新意，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，但是，教師對(duì)此沒(méi)有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為自己兢兢業(yè)業(yè)地授課，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)就能取得良好成績(jī)，從根本上限制了學(xué)生的思維擴(kuò)展。生本教育的課堂具有開(kāi)放性特點(diǎn)，其開(kāi)放性主要表現(xiàn)在加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)討論，合作交流。學(xué)生之間大膽討論和深入交流可以真實(shí)表現(xiàn)出自身的問(wèn)題所在，暴露出自己解題思維的優(yōu)缺點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生以熱情期待的姿態(tài)迎接學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既要注重結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)過(guò)程。簡(jiǎn)單講，教師的講題思路不可以代替學(xué)生的思維過(guò)程。例如，教師可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生去思考，通過(guò)小組合作交流，往往會(huì)得到許多不同方法得出的標(biāo)準(zhǔn)答案，小組同學(xué)間對(duì)老師給的問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，說(shuō)出不同的解題思路，也要認(rèn)真傾聽(tīng)他人的想法，相互之間啟迪，并結(jié)合各種不同的觀點(diǎn)，找到解決問(wèn)題的最合適方法。最后，教師找學(xué)生上講臺(tái)講解解題思路，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，讓他們暢所欲言，不要左右學(xué)生的思維。同時(shí)，對(duì)學(xué)生解題思路不合理的地方加以糾正，對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)?？傊?，生本教育這種開(kāi)放性的課堂教學(xué)氛圍，打破了傳統(tǒng)封閉式、灌輸式的教學(xué)模式，使得教學(xué)課堂效率得到有效提升，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到有效發(fā)展。從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的教育模式升華為“以學(xué)生為核心，全面健康發(fā)展”的教學(xué)實(shí)踐，充分體現(xiàn)生本教育的現(xiàn)代教學(xué)理念。

三、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)習(xí)思維

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要傳授必須的數(shù)學(xué)技能，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。通過(guò)探究式教學(xué)手段，學(xué)生積極參與，品嘗自己收獲成果的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。因此，教師在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。自主探究發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐的能力，給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考問(wèn)題，動(dòng)手操作練習(xí)，敢于嘗試，勇于表達(dá)，深度挖掘、分析問(wèn)題中各方面信息的內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力得到大大提高，學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)已掌握的知識(shí)體系能夠進(jìn)行有效整合。通過(guò)自主思考探究，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)，這種知識(shí)的掌握是終生的收獲。

教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷貫徹生本教育理念，選擇靈活合理的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生的發(fā)展為最終目標(biāo)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的全新學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展鋪墊道路。

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（作者單位 四川省樂(lè)山市沐川縣炭庫(kù)學(xué)校）

?誗編輯 孫玲娟