尤文雅

摘 要：隨著社會改革的不斷發(fā)展與進(jìn)步，在人們生活水平提高的同時也加強(qiáng)了對教育的廣泛關(guān)注，初中數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與奠定今后各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教育部門在符合素質(zhì)教育的理念下提出了互動式教學(xué)的新模式，它不僅符合初中學(xué)生的心理、身體特性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，而且符合時代對于新型人才的需求，對初中數(shù)學(xué)課堂中的互動教學(xué)模式進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；注重實踐；團(tuán)隊精神在我國新課改的要求下，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)理論知識豐富、數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng)的新型人才。學(xué)生不僅要具備獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而且還要具有創(chuàng)新意識與理論應(yīng)用實踐的能力，而想要達(dá)到這樣的目的，就必須在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行互動教學(xué)模式，只有將各種教學(xué)手段行之有效地結(jié)合起來，才能發(fā)揮出巨大的價值，達(dá)到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。本文就在初中數(shù)學(xué)的課堂中，應(yīng)用互動教學(xué)模式的策略展開了以下幾點(diǎn)分析。

一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用

21世紀(jì)是科技信息化的時代，傳統(tǒng)的一塊黑板、一根粉筆的教學(xué)模式已經(jīng)一去不復(fù)返，在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，無論是對哪一科的教學(xué)活動，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用其中，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。

學(xué)生在初中階段已經(jīng)對現(xiàn)代化的事物有了很大感知，在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)，也大大節(jié)約了往日教師要將圖形畫在黑板上的時間，快捷、方便地將復(fù)雜的圖形立體、直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體教學(xué)對開展課堂的互動教學(xué)模式也有非常好的效果。教師將所需要的材料、文字、圖像等通過多媒體展示出來，通過最直觀的感受引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這不僅會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

例如，在蘇科版初中數(shù)學(xué)課程“一次函數(shù)的圖象”這一節(jié)教學(xué)活動中，教師就可以充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師只是將函數(shù)圖象簡單地畫在黑板上，這樣很不利于學(xué)生的深度理解。但是，如果教師可以充分利用多媒體的超鏈接功能，舉出例子來幫助學(xué)生深度理解，比如說先給學(xué)生舉例，y=5x的函數(shù)圖象畫法，在畫函數(shù)圖象的過程中一邊和學(xué)生就關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行討論，一邊成功畫出函數(shù)圖象。教師需要讓學(xué)生知道在這個公式中“5”的含義以及它起到的關(guān)鍵作用，之后再讓學(xué)生自由發(fā)揮，將5任意換成其他數(shù)字，依次研究它們的圖象畫法。教師在學(xué)生畫圖象的過程中可以依次進(jìn)行指導(dǎo)、糾正，幫助學(xué)生更深地理解知識。

二、注重實踐的操作

數(shù)學(xué)是理論知識應(yīng)用于實踐的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，而且初中學(xué)生正處于一個好動的階段，他們對于新事物永遠(yuǎn)有著強(qiáng)烈的好奇心與探索精神，在初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式中實現(xiàn)實踐性的教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生的動手能力，還能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心理、學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為今后成為實踐型的人才奠定良好的基礎(chǔ)。

比如說，教師可以利用學(xué)校鋪設(shè)的地面磚來引入學(xué)生對于平面圖形鑲嵌的概念，可以帶學(xué)生在欣賞平面鑲嵌圖案的同時分析這些都是由哪些圖形組合而成的，使學(xué)生感受平面圖案形成的合理性，動手將正六邊形、正五邊形、正方形、正三角形來組成各種圖案，通過深入探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納的能力，同時通過對平面圖形鑲嵌的各種拼圖的研究，真正明白理論數(shù)學(xué)是一門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科。

三、注重團(tuán)隊精神

在初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式中，除了需要學(xué)生與教師之間進(jìn)行充分互動外，最重要的一點(diǎn)就是需要培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊精神，這也是社會發(fā)展對于新型人才的要求之一。在將學(xué)生進(jìn)行分組的過程中，教師要充分考慮每個學(xué)生的個性特點(diǎn)與其他因素，科學(xué)、合理地進(jìn)行分組搭配，爭取讓學(xué)習(xí)性強(qiáng)的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)性弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的帶動學(xué)習(xí)差的學(xué)生，讓每個學(xué)生在小組中都能得到互補(bǔ)。進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)中，常常以小組討論的方式展開教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，而且還能在不同程度上拓展每個學(xué)生的思維能力，促進(jìn)每個學(xué)生不同程度地進(jìn)步發(fā)展。

比如說，相對于數(shù)學(xué)概念、原理的一些內(nèi)容，因為比較抽象與枯燥，如果單純地讓學(xué)生理解起來很容易搞錯數(shù)學(xué)的概念與原理，如果想要使學(xué)生加深印象以及正確地運(yùn)用知識，小組學(xué)習(xí)模式是一種很好的方式。如在組內(nèi)各個組員之間進(jìn)行相互提問，用不同的表達(dá)方法來對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行延伸等，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，又能很好地將知識消化。

在涉及類比聯(lián)想，比較異同時，適合開展團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常會使用類比從一個概念引發(fā)出另一個概念，使用小組合作學(xué)習(xí)則能使學(xué)生使用已經(jīng)掌握的知識來解決未知的問題。比如說在學(xué)習(xí)“一元一次不等式”這節(jié)課時，可以讓學(xué)生在小組之間自主進(jìn)行探究，將3x+2＞5x-4，3（1-x）＜2（x+9）這兩個不等式的解集在數(shù)軸上表示出來。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，應(yīng)該怎么去理解這類一元一次不等式，之后派每個小組的代表來報告探究的結(jié)論。通過每個小組代表的發(fā)言情況，可以發(fā)現(xiàn)，一元一次不等式的解法與一元一次方程的步驟類似，但又具有不同點(diǎn)，在系數(shù)化為1時要特別注意不等號的方向是否需要改變。教師可以在基于學(xué)生一定解法認(rèn)知的基礎(chǔ)上深層地教授學(xué)習(xí)。

在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式中，教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂活動中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓展數(shù)學(xué)思維能力，在教師的引導(dǎo)下達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的根本目的，這樣不僅可以有效推動初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式的發(fā)展，而且還能使學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐中，成為今后社會發(fā)展需求的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

曹巧寧.標(biāo)新立異：淺談新課標(biāo)下的高校數(shù)學(xué)課堂［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（3）．

（作者單位江蘇省蘇州市吳中區(qū)藏書中學(xué)）

?誗編輯 孫玲娟