羅洪敏

摘 要：初中思想品德課是一門在教學過程中潛移默化的引導學生形成正確人生觀，對其人生道路的成長起到引導作用的重要學科，此外還具有很強的時事政策性，然而在不斷推進的新課程教學改革中，思想品德教學過程中存在的諸多問題也不斷暴露，以此為出發(fā)點，探討初中思想品德理論課教學過程的具體研究。

關(guān)鍵詞：教學課程；多元化；實際理論傳統(tǒng)的教學理念不注重學科的實用性，為應(yīng)試教育而生，對于思想品德課來說，學生死記硬背應(yīng)付考試，不能完全理解課堂所學知識，對于正確人生價值觀的構(gòu)建起不到幫助作用，而新課程教學改革則避開這一點，強調(diào)素質(zhì)教育，強調(diào)學科本身的教學意義。思想品德能夠健全學生的人格價值觀，培養(yǎng)學生的愛國熱忱，產(chǎn)生對于祖國強烈的責任感，使自身的德智體美能夠全面發(fā)展。而在實際的教學過程中，卻出現(xiàn)很多問題，如：學生對學科的不重視，較為落后的教學設(shè)施和方式，教學理論與實際相脫節(jié)，很難完成教學任務(wù)等問題。

一、認清教學課程的重要性

學習一門科目，教師首先要讓學生認識到思想品德對于自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要作用，教師之間、教師與學校之間都應(yīng)該達成共識，充分認識到這一點，只有真正理解科目的重要性，才能最大限度地發(fā)揮學科的重要作用。

二、多元化教學方式

靈活多變的教學方式能夠提高學生的學習興趣，完善有效性課堂的實施，同時還能夠幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，提高課堂學習效率，并加以引導，更好地拓展學生思維，鍛煉學生的思維能力。例如，人民版教材中關(guān)于“公民權(quán)利和義務(wù)”的講解，教師就可以通過生活情境再現(xiàn)，讓學生切身感受，從中感悟公民最基本的權(quán)利和義務(wù)，權(quán)利和義務(wù)的區(qū)別是什么。形成維權(quán)意識的同時，鍛煉思維能力，為思維創(chuàng)新做鋪墊。

三、理論與實際相結(jié)合

思想品德特有的學科特點，強調(diào)在教學過程中，要將理論與實際充分結(jié)合起來，才能夠?qū)W生形成更直觀的教育。讓學生將所學理論知識運用到實際生活中，例如，帶學生掃墓，以烈士的革命故事為背景講解高尚品德的含義。與此同時，幫助學生樹立正確的世界觀。

本文簡單探討了初中思想品德理念下教學問題中的一些解決措施，在教學過程中教師要注意理論與實際的結(jié)合，配合多元化教學方式，積極倡導學生主動學習，形成良性的教育教學循環(huán)軌跡。

參考文獻：

［1］劉文革.問題教學與思想品德理論課教學實效性［J］.首都師范大學學報：社會科學版，2012．

［2］程志紅.高校思想政治理論課教學實效性探索［D］.河南理工大學，2011．

（作者單位 貴州省大方縣瓢井中學）

?誗編輯 孫玲娟