管一玲

[摘 要]折紙是小學(xué)美術(shù)手工課的重要內(nèi)容，通過折紙活動能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)觀察能力、美術(shù)想象能力與美術(shù)創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù)；折紙；藝術(shù)創(chuàng)造力手工課是小學(xué)美術(shù)課中的一種重要課型?！缎W(xué)美術(shù)課程標準》指出，在美術(shù)課的教學(xué)中要重視對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。在眾多的手工課中，折紙是一項比較好的項目，折紙就是把平面的圖畫用折紙的立體形式加以展現(xiàn)的美術(shù)手工活動。對于折紙，小學(xué)生也是十分喜歡的，他們經(jīng)常會在課余時間利用一張紙進行折疊，折出很多生動有趣的小玩意兒。小學(xué)生進行美術(shù)折紙能夠有效地調(diào)動手和腦的活動，并且在折紙的過程中進行美術(shù)觀察、美術(shù)想象與美術(shù)創(chuàng)造，從而促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。

一、在折紙活動中培養(yǎng)美術(shù)觀察能力

美術(shù)觀察指的是小學(xué)生對美術(shù)作品整體或者細節(jié)的有序觀察，通過美術(shù)觀察能夠有效地理解并掌握美術(shù)作品的深刻內(nèi)涵。在小學(xué)美術(shù)折紙教學(xué)中，能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)觀察能力。當學(xué)生的美術(shù)觀察力好了，他們就能夠在觀察的過程中進行有效模仿、有效思維和有效創(chuàng)造。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生開展“掛歷紙拼折校服”這一折紙活動時，首先讓學(xué)生欣賞教師課前折的兩件校服，然后提問：折的兩件校服在款式和顏色上有什么不同，你比較喜歡哪一件？在這一個問題的引導(dǎo)下，學(xué)生不再是沒有頭緒地去觀察教師折的兩件校服，而是把注意力全部集中在教師折的兩件校服的款式細節(jié)和色彩上。此時，教師再在課堂上把這兩件校服折的過程在學(xué)生面前進行演示，在演示的過程中教師把每一步細節(jié)都展示給學(xué)生，在觀察的過程中，學(xué)生明白了教師是先畫好草圖，然后對草圖進行修改定稿，在定稿之后再利用剪刀進行剪裁，最后把剪裁后的素材進行拼貼組合，然后就把校服折出來了。這樣，學(xué)生在觀察的過程中掌握了折紙的方法，有效提高了學(xué)生的美術(shù)觀察力。

可見，在小學(xué)美術(shù)折紙教學(xué)中，教師要善于根據(jù)折紙內(nèi)容的不同，引導(dǎo)學(xué)生在折紙活動中進行細致觀察，這樣，就能夠有效地培養(yǎng)他們的美術(shù)觀察能力。需要指出的是，在折紙中，有很多圖示，這一些圖示表示的是如何折的方法，折紙教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在折紙圖示中培養(yǎng)觀察能力。

二、在折紙活動中培養(yǎng)美術(shù)想象能力

想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，一個人缺乏想象力，是不可能有很強的創(chuàng)造力的。小學(xué)生的想象力特別豐富，他們在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會進行想象，但他們的想象具有不確定性和不規(guī)則性，在小學(xué)美術(shù)折紙教學(xué)中要把激發(fā)學(xué)生的想象力作為一項重要的教學(xué)目標，要引導(dǎo)學(xué)生在折紙的過程中展開豐富的想象，以此發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

折紙既是一種手工藝術(shù)，又是一種游戲，教師要善于讓學(xué)生在游戲折紙中培養(yǎng)想象能力。如在“折紙飛機”這一活動中，折疊完后，教師讓學(xué)生展開想象的翅膀?qū)ψ约赫鄣募堬w機進行命名，并且寫上這一架飛機的基本功能和用途，然后，和其他學(xué)生的飛機組成一個飛機編隊。這樣，學(xué)生們有的把飛機編成“一”字型，有的學(xué)生把飛機編成“人”字型，有的學(xué)生把飛機編成“7”字型……并且把自己的飛機編隊取一個好聽的名字，然后在天空進行飛行，這樣，學(xué)生的飛機也就成了他們游戲過程中的一項道具了。

三、在折紙活動中培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)造能力

小學(xué)生折紙的過程不應(yīng)該是一個簡單模仿的過程，如果學(xué)生在折紙活動中只是一味地模仿折，那么，創(chuàng)造能力是得不到有效發(fā)展的。在小學(xué)美術(shù)折紙活動中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性折紙，從而培養(yǎng)他們的美術(shù)創(chuàng)造能力。在創(chuàng)造性折紙的過程中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的美術(shù)想象，從而促進創(chuàng)造能力的提升。

例如，在折“東南西北”的折紙活動中，學(xué)生完成了常規(guī)的折紙任務(wù)以后，教師可以讓他們展開想象的翅膀?qū)Α皷|南西北”進行變式折，于是，一個學(xué)生變換花樣，一個學(xué)生猜變換的方向，有時候折紙里的“東西南北”上還會寫上不同的話，有鼓勵的、調(diào)侃的、貶低的，還有猜謎的等，學(xué)生如果碰巧遇到了鼓勵的、幸運的話，會很開心，如果遇到的是貶低的、調(diào)侃的話，會感到沮喪。

責任編輯沁硯