邱紅英

[摘 要]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。教師應(yīng)從活躍課堂氛氣氛，讓學(xué)生學(xué)有所樂；教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)有所需；寓教于樂，讓學(xué)生學(xué)有所思；鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生學(xué)有所悟，從幾個(gè)方面積極調(diào)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)其興趣，讓數(shù)學(xué)課“活”起來。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)活動(dòng)；有效數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想讓教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成，學(xué)習(xí)過程精彩紛呈，首要的一點(diǎn)是讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來。

一、活躍課堂氛氣氛，讓學(xué)生學(xué)有所樂

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉快的情境，形成和諧民主的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在這種愉快的情境中探索新知。學(xué)生在活動(dòng)中通過自己探索獲得的知識要比教師直接告訴他們的印象深刻得多，而且在這個(gè)活動(dòng)的過程中，學(xué)生不僅能獲得快樂，也能學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識。學(xué)生從快樂的學(xué)習(xí)中輕易地學(xué)到了知識，有了成功的體驗(yàn)，而這些正面的刺激能增強(qiáng)他們的自信心，讓他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中有所樂、有所思、有所得，體驗(yàn)成功的快樂。實(shí)際上成功的體驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生的遠(yuǎn)比我們想象的多得多。成功的體驗(yàn)以及被教師的認(rèn)同感能讓學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)，能提高他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就不再是煎熬，不再是痛苦，而是一種樂在其中的過程。

二、教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)有所需

教師在教學(xué)時(shí)就要通過挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)問題，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，并能感受到數(shù)學(xué)的魅力。

如，低年級學(xué)生學(xué)習(xí)“厘米的認(rèn)識”后，筆者讓學(xué)生自己在教室里找實(shí)物測量，有的量課本封面的長與寬，有的量胳膊的長，有的量文具盒……實(shí)踐過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題：想量黑板的長度，卻感到尺子太短；想量圓形物體的長度，又遇到尺子不好用的困難……而后筆者引導(dǎo)學(xué)生思考，找出解決方法，一時(shí)間，學(xué)生爭先恐后想出了許多辦法，用短尺一把一把接著量；又想到用長長的尺子，還得用軟軟的尺子……整節(jié)課氣氛活躍，學(xué)生合作交流，主動(dòng)探索，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，也讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在身邊。

三、寓教于樂，讓學(xué)生學(xué)有所思

“玩”是孩子的天性，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生愛玩的天性，更有利于學(xué)生在“玩”中學(xué)會(huì)知識、學(xué)會(huì)技能、學(xué)會(huì)交際，更重要的是：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。捷克教育家夸美紐斯在《大教育論》中提出:“不要讓孩子去適應(yīng)教育，而是讓教育來適應(yīng)孩子?！庇纱丝梢?，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該把時(shí)間和空間留給學(xué)生活動(dòng)。

例如，筆者在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“擺一擺”的比賽環(huán)節(jié)：讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)用小棒擺出自己喜歡的圖形，要求每人擺一種圖案，擺得多的小朋友獲勝。接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：想一想、算一算，剛才自己擺出的圖形有幾個(gè)，用了多少根小棒,可以怎么列式計(jì)算。在課堂上通過讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺引發(fā)思考，自然引出乘法的意義。尊重了學(xué)生的“玩”后，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，并樂于學(xué)習(xí)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生學(xué)有所悟

引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作感知中親身體驗(yàn)新知識的產(chǎn)生、形成的探究過程，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識。

例如，在教學(xué)“平行四邊的面積”這一內(nèi)容時(shí)教師可轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改教師之“教”為“導(dǎo)”，變教師之“教具”為學(xué)生之“學(xué)具”，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備白紙、剪刀、平行四邊形和長方形的學(xué)具。先猜想，再剪拼，驗(yàn)證猜想是否正確，最后學(xué)生自己得出結(jié)論。在整個(gè)過程中教師不再全盤授之，而在引導(dǎo)中，學(xué)生在一次次的自我發(fā)現(xiàn)、自我探索中體會(huì)了“再發(fā)現(xiàn)”的過程，掌握知識的同時(shí)也掌握了可貴的“發(fā)現(xiàn)”方法。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持新課標(biāo)為思想指導(dǎo)，始終把學(xué)生放在主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。凡是學(xué)生自己會(huì)學(xué)的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自學(xué)；凡是學(xué)生能自己動(dòng)手做的，就應(yīng)該讓學(xué)生自己去做，盡量給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)他們獲取知識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中動(dòng)起來，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

責(zé)任編輯晴天