袁金鳳

摘 要：中小學(xué)英語教學(xué)銜接一直是個難點，也是個重點課題。由于各小學(xué)開設(shè)英語課程的效果參差不齊，生源差距明顯等原因，給初中英語起始教學(xué)帶來了很大困難。因此，做好中小學(xué)英語銜接工作尤顯重要。初一學(xué)生是剛脫離小學(xué)階段升上中學(xué)的群體，他們與小學(xué)高年級的學(xué)生相似，在生理、心理方面都有許多共同特點，因此在教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)形式上也應(yīng)有相同的規(guī)律。

關(guān)鍵詞：興趣；注意力；解讀教材一、寓教于樂，繼續(xù)培養(yǎng)興趣

學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動力，而且也能促進學(xué)生智能的發(fā)展，達到提高學(xué)習(xí)效率的目的。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，我在以下幾方面進行了嘗試：

1.導(dǎo)入新穎自然，激發(fā)興趣

良好的開端是成功的一半。剛升上初中的學(xué)生，仍保持了小學(xué)生天真幼稚、個性活潑的天性，他們求知欲旺盛，向師感強烈，不喜歡老師呆板的教學(xué)方法。因此，每節(jié)新課良好的導(dǎo)入是上好這堂課的前奏，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。在初中英語課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)盡可能采用能充分調(diào)動學(xué)生各種感官，趣味十足的方式，如多媒體視聽導(dǎo)入、游戲?qū)?、歌曲欣賞等。同時，因為初中英語課本有較多詞匯和知識點是小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過的，所以在導(dǎo)入新課時，也可利用學(xué)生在小學(xué)已掌握的詞匯和句型，套用chant，以舊引新，達到溫故而知新的目的。

例如，在上新目標英語七（上）Unit 9 Do you want to go to a movie？第一課時，我以歌曲If you are happy作為導(dǎo)入，讓學(xué)生邊唱邊跳，氣氛十分熱烈，接著以“What do you want to do if you are happy？”的問題展開自由談?wù)?，最后向?qū)W生展示電影票：If Im happy， I want to go to the movies.這樣就很自然地進入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在七（下）Unit 5 Im watching TV.第一課時導(dǎo)入，我播放了動畫片Snow White的片段，并提出問題：They are having a party. What are they doing at the party？讓學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)生對動畫片興趣濃厚，因現(xiàn)在進行時在小學(xué)已接觸過，因此發(fā)言踴躍，一堂課就在輕松愉快的氣氛中開始了。而在七（下）Unit 9 How was your weekend？第一課時，我先提出“What do you usually do on weekends？”的問題，學(xué)生以free talk的形式暢所欲言，喚起他們舊知識的儲備，然后再過渡到一般過去時這一新時態(tài)的學(xué)習(xí)，燃起學(xué)生積極參與語言交流的熱情，降低了新內(nèi)容的難度，實現(xiàn)了新舊知識的自然銜接與過渡，優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果。

2.課堂活動設(shè)計多樣化，可以吸引學(xué)生的注意力

學(xué)生剛升入初中，保留了小學(xué)時期較多的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特征。他們一般都會表現(xiàn)出注意力不穩(wěn)定和不持久，獨立性和堅持效果差，以機械記憶為主，抽象思維較差，情感外露等特點，因此在課堂活動設(shè)計方面應(yīng)力求多樣化，貼近學(xué)生，避免單調(diào)的重復(fù)訓(xùn)練，充分利用各種教學(xué)環(huán)境和手段，大膽創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進他們的交流能力和語感的培養(yǎng)。

在單詞的教授上，課堂活動設(shè)計應(yīng)努力做到新單詞的呈現(xiàn)和教授靈活多樣，有新意，有創(chuàng)意。例如，在七（下）Unit 6 Its raining!的天氣單詞教授過程中，我一邊展示新單詞，一邊播放各種天氣所特有的聲音，比如雨聲、風聲、雷聲等，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，加深他們對詞匯的理解。接著通過看標志、看圖片、表演動作等活動猜測天氣類型來不斷鞏固新單詞。而在語法教學(xué)上，我則大膽地嘗試了“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，取得了不錯的效果。

二、解讀教材，做好教學(xué)內(nèi)容上的銜接

小學(xué)的教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的能力。教師一般通過聽和直觀感受積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識。到了初中，學(xué)生從語言積累階段進入到語言的擴展和使用階段，教學(xué)要求從聽說為主逐步向聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的階段過渡和轉(zhuǎn)移，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上做好銜接。初中教師應(yīng)盡可能了解小學(xué)英語教材，熟悉小學(xué)英語教學(xué)的要求，在此基礎(chǔ)上重新確定中學(xué)英語教材的重難點，合理安排教學(xué)內(nèi)容，以便融會貫通，達到新舊知識的自然過渡。

為了更好地適應(yīng)初中英語學(xué)習(xí)，教師有必要對學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)感知的語言重新歸納復(fù)習(xí)。如日常交際用語等，以起到鞏固小學(xué)知識的目的；補充小學(xué)教材與中學(xué)教材脫節(jié)的知識，如音標等。就此，開學(xué)初，我們將音標教學(xué)和日常交際用語作為重要教學(xué)任務(wù)來抓。在音標和詞匯的教學(xué)中，我們適當滲透了小學(xué)的教法，通過歌謠、繞口令、謎語、小故事等方法讓學(xué)生對音標教學(xué)感興趣，同時把音標教學(xué)融入單詞中。

中小學(xué)英語教學(xué)銜接是英語教學(xué)改革的一個熱點，也是亟待解決的一個問題。讓學(xué)生從小學(xué)平穩(wěn)過渡到初中，并非易事，還需要教師不斷探索、不斷研究、不斷努力，以求得更多、更有效的方法，讓銜接工作取得更好的效果。

（作者單位 四川省阿壩州九寨溝縣七一南坪中學(xué)）

?誗編輯 段麗君