葉春花

[摘 要]初中語文情感教育過程是學生內心情感培養(yǎng)的初級階段，也是學生道德情操培養(yǎng)的關鍵期。情感滲透過程在初中語文閱讀教學中占有重要地位，而傳統(tǒng)初中語文閱讀教學情感滲透過程存在一些弊端，教師有必要加以改進。

[關鍵詞]閱讀；情感；滲透 初中語文情感滲透過程的有效開展需要廣大教師教學思想的積極轉變，同時也需要對其教學內容進行不斷的研究與探索。

一、情感滲透過程在初中語文閱讀教學中的重要地位

初中語文教學過程中，對學生情感教育的滲透過程具有重要的意義，它可以使學生心靈得到陶冶，內心得到凈化。通過語文閱讀教學對學生進行情感教育，學生能真正感受到閱讀內容，從而使得內心感受充分抒發(fā)，這可以對學生閱讀能力的培養(yǎng)產生積極重要的影響。語文閱讀教學情感滲透過程還可以帶動學生學習積極性的不斷提高，從而使學生對閱讀教學的認識發(fā)生質的轉變。

二、傳統(tǒng)初中語文閱讀教學情感滲透過程存在的主要弊端

1.情感滲透過程過于表面化和單一化

在初中語文閱讀教學中，很多教師對于學生的情感滲透持有一種消極態(tài)度，認為閱讀教學的重點在于學生閱讀能力的提高，抓住閱讀內容的關鍵解決問題，并沒有充分重視到學生自身“心境”的培養(yǎng)對閱讀教學所產生的重要作用。教學過程過于機械化，學生對于閱讀過程也過于追求表面現(xiàn)象，教師對學生閱讀能力并沒有進行有針對性的培養(yǎng)，學生情感意識的形成過程逐漸被忽略。這樣的教學思想以及教學理念在初中語文閱讀教學中占據(jù)主要位置。

2.閱讀內容的選擇缺乏情感教育色彩

在進行初中語文閱讀教學過程中，很多教師對閱讀教學的內容選擇上并沒有做到充分研究，從而對學生情感教育過程所起到的效果并不明顯。

3.閱讀教學過程中情感教育很難與之融合

在初中語文閱讀教學中，將教學內容與情感教學進行有效結合是學生情感教育開展的關鍵。然而很多教師還沒有充分認識到這一點，認為初中語文閱讀教學的重點在于對基礎知識的夯實過程，忽視了情感教學對初中語文閱讀產生的重要影響，學生情感抒發(fā)以及內心陶冶過程并沒有充分體現(xiàn)。

三、初中語文閱讀教學中的情感滲透的主要發(fā)展方向

1.轉變傳統(tǒng)初中語文閱讀教學思想，積極開展情感教育

在初中語文閱讀教學中對教學思想進行積極轉變，可以使教師對情感教育的重視程度發(fā)生質的轉變。通過教師之間的廣泛溝通與交流，使得教師之間的教學觀點能夠進行相互借鑒與交換，從而使得教師自身思想達到“揚長避短”的作用，同時對于語文閱讀教學中情感滲透過程進行積極的探索與研究，對其傳統(tǒng)教學思想存在的不足進行積極轉變。

2.結合學生實際選擇閱讀教學內容從而培養(yǎng)學生情感意識

教學內容的有效選擇對學生情感抒發(fā)以及內心陶冶起到積極的作用，也是學生自身情感意識有效培養(yǎng)的關鍵。在教學中教師首先應結合學生自身特點進行教學內容的有效選擇，同時對學生內心思想的發(fā)展方向展開廣泛的觀察。學生自身特點的展現(xiàn)與閱讀教學內容相結合使得學生能夠通過閱讀過程對其心境進行積極轉變，最終達到學生與閱讀過程緊密結合在一起，閱讀教學成為一種心靈體驗過程。

3.注重初中語文閱讀教學與情感教育相互融合的過程

初中語文閱讀教學與情感教育的相互融合的過程主要體現(xiàn)在教師、教材、學生三個方面。教師對教學環(huán)境要進行積極的改變，對于學生自身的內心情感給予抒發(fā)的空間，閱讀教學過程才能夠充滿情感教育元素，為學生情感教育的滲透創(chuàng)造前提條件。教師還要對語文閱讀教學內容進行積極探索，整合多方教學資源，將生活元素與閱讀教學相結合，通過生活對學生內心情感進行積極轉變。教師對學生的引導還應積極正確，對學生的內心觀察做到充分了解，最終實現(xiàn)初中語文閱讀教學與情感教育相互融合這一教學目的。

責任編輯 周正旺