漆進(jìn)

摘 要 學(xué)風(fēng)是衡量一所高校辦學(xué)思想、教育質(zhì)量和管理水平的重要指標(biāo)，是確保和提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件，是教育質(zhì)量的重要內(nèi)涵。本文以四川省成都市高新西區(qū)某獨(dú)立學(xué)院為例，通過問卷調(diào)查、專家講座、師生座談及調(diào)研等方法，得出客觀報告，對于開展學(xué)風(fēng)建設(shè)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)校雙贏進(jìn)行一些分析與探討。為教育教學(xué)改革提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 學(xué)風(fēng)建設(shè) 問卷調(diào)查 座談 調(diào)查報告

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的氣質(zhì)和靈魂，學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程。研究獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀與對策，對促進(jìn)教育教學(xué)改革和發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。對于兼具公辦高校品牌資源優(yōu)勢和民辦高校機(jī)制靈活優(yōu)勢的獨(dú)立學(xué)院來說，要樹信譽(yù)謀發(fā)展，打造出自己的品牌，培養(yǎng)出高質(zhì)量的合格人才，實(shí)現(xiàn)健康、高效和持續(xù)的發(fā)展，良好的學(xué)風(fēng)是一個極其重要的因素。因此，探索獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 學(xué)生自身與獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

1.1 生源狀況

錄取分?jǐn)?shù)線相對偏低，獨(dú)立學(xué)院的招生為本科第三批錄取，同時也招收?？茖W(xué)生，學(xué)生中除少部分是因高考發(fā)揮失常或報考失誤等原因外，大部分是高考分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)低于一本、二本分?jǐn)?shù)的學(xué)生，文化基礎(chǔ)較差。

1.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足

與普通高校學(xué)生相比，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自我定位缺失問題十分嚴(yán)重。大多數(shù)學(xué)生自我定位缺失，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動力不足。一方面是少數(shù)高分學(xué)生陷于對自己考場失利的嘆息和自責(zé)，不能正視現(xiàn)實(shí)；另一方面是大部分低分學(xué)生則因意外得到上大學(xué)的機(jī)會僥幸不已，但又因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)不好，不知如何重新給自己定位；除此之外，還存在部分學(xué)生因?qū)ψ陨硭鶎W(xué)專業(yè)或?qū)I(yè)調(diào)劑不滿意而產(chǎn)生的懈怠情緒，無法將心思放在目前所學(xué)專業(yè)上，而是一心想著通過轉(zhuǎn)專業(yè)、出國等途徑變換專業(yè)。因而，很多學(xué)生心無目標(biāo)，行無動力。

1.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)動機(jī)

普遍體現(xiàn)為以下三種：（1）部分學(xué)生因種種內(nèi)在、外在因素（如專業(yè)內(nèi)容過于單一、專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐難度大、需要通過的考試多、日常作業(yè)多等），對所學(xué)的專業(yè)和課程不感興趣，不愿意積極、主動地投入學(xué)習(xí)與實(shí)踐。抄襲作業(yè)，應(yīng)付考試甚至作弊；受社會不良風(fēng)氣的影響，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等。（2）一些獨(dú)生子女學(xué)生一些獨(dú)生子女學(xué)生在家長的過分呵護(hù)下，很少受過挫折，缺乏吃苦耐勞、刻骨鉆研的精神。由此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，心理比較脆弱，生活自理意識和能力存在明顯不足，不能正確處理學(xué)習(xí)與戀愛、娛樂、社會活動、人際交往的關(guān)系。當(dāng)學(xué)院的學(xué)習(xí)和生活條件不能達(dá)到其愿望時，容易產(chǎn)生心理落差和期望落空，滋生不滿意的消極情緒，種種情緒波動使得學(xué)習(xí)態(tài)度變化不定，學(xué)習(xí)成績飄忽不定，學(xué)習(xí)風(fēng)氣亦隨之大打折扣。（3）功利心強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的不正確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。受社會風(fēng)氣和成長環(huán)境的影響，獨(dú)立學(xué)院部分學(xué)生功利心很強(qiáng)，對于應(yīng)該樹立什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)及如何確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)不以為然。獨(dú)立學(xué)院大多數(shù)學(xué)生家庭比較優(yōu)越，父母對學(xué)生畢業(yè)后的出路早有安排，學(xué)生自身并不發(fā)愁，自認(rèn)為就讀獨(dú)立學(xué)院是因?yàn)槠扔跓o奈或父母壓力，來此僅為混一張文憑，裝點(diǎn)門面。所以只是機(jī)械地、被動地、應(yīng)付地學(xué)習(xí)，無法端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2 獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)查對象與方法

課題組以四川省成都市高新西區(qū)某獨(dú)立學(xué)院為例對學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行調(diào)查，該院自2006年開始對學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)的研究。研究形式多樣化，包括學(xué)風(fēng)問卷調(diào)查、師生座談、專家講座、走訪調(diào)研等方式。其中，2011年4月至5月期間，以學(xué)院“學(xué)風(fēng)建設(shè)主題月”為平臺，開展了歷年來規(guī)模最大的學(xué)風(fēng)問卷調(diào)查、師生座談會。調(diào)查對象為學(xué)院大一至大三年級、不同院系的學(xué)生及老師。調(diào)查問卷共計36道選擇題及一道開放式主觀意愿題。共發(fā)出調(diào)查問卷12788份，回收有效問卷8498份，回收率為66.45%，其中大一學(xué)生3709份，大二學(xué)生3225份，大三學(xué)生1564份。師生座談會共計召開四場，其中學(xué)生座談會三場，教師座談會一場，學(xué)生座談會代表均在各院系隨機(jī)抽取產(chǎn)生，教師座談會代表則均來自各院系學(xué)風(fēng)督察員。結(jié)合歷年學(xué)風(fēng)建設(shè)研究成果，選取一些具有代表性的調(diào)查結(jié)果對獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析討論。

3 獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)問卷調(diào)查結(jié)果

（1）關(guān)于開設(shè)早晚自習(xí)對學(xué)風(fēng)建設(shè)影響的調(diào)查。調(diào)查顯示，有14.09%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)早自習(xí)能很好地促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)；有42.97%的學(xué)生認(rèn)為沒有作用或者持無所謂的態(tài)度。另外，僅有14.93%的學(xué)生明確支持開設(shè)晚自習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查。調(diào)查顯示，在課堂上認(rèn)真聽課，從不閱讀與本科目無關(guān)書籍的僅占28.07%。關(guān)于曠課這一問題上，僅有18.51%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以學(xué)業(yè)為主，絕對不曠課；在關(guān)于如何看待考試分?jǐn)?shù)上，僅有27.68%的學(xué)生認(rèn)為是在檢驗(yàn)平時學(xué)習(xí)的情況，39.26%的學(xué)生認(rèn)為60分萬歲，而在對待考試作弊行為時，46.89%的學(xué)生覺得可以理解，應(yīng)該從輕處罰。

（3）學(xué)習(xí)能動性調(diào)查。調(diào)查顯示，有45.17%的學(xué)生認(rèn)為身邊的同學(xué)們很少或根本沒有努力學(xué)習(xí)；僅有14.42%的學(xué)生能做到預(yù)習(xí)-上課-復(fù)習(xí)，35.03%的學(xué)生表示沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；在完成作業(yè)方面，偶爾或經(jīng)常抄襲的占到62.46%；能主動去圖書館自主學(xué)習(xí)的占23.28%，77.66%的學(xué)生表示從來不去或偶爾去；經(jīng)常登錄學(xué)院網(wǎng)站關(guān)注各種新聞或了解學(xué)院相關(guān)政策的僅占16.86%。

（4）學(xué)風(fēng)建設(shè)中主要存在的問題調(diào)查。調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的主要問題突出地表現(xiàn)在：34.03%的學(xué)生表示對所學(xué)課程不感興趣；僅14.43%的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)開設(shè)的課程感到滿意；30.38%的學(xué)生認(rèn)為老師教得不好；84.93%的學(xué)生認(rèn)為有必要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展一些學(xué)術(shù)性的活動或?qū)嵺`；11.63%的學(xué)生認(rèn)為沒有途徑反映教學(xué)意見或建議；50.87%的學(xué)生認(rèn)為反映教學(xué)意見后效果不明顯；27.81%的學(xué)生認(rèn)為在放映教學(xué)意見后根本沒效果；38.34%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師上課水平；28.44%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生管理，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律和考勤；29.58%的學(xué)生也意識到學(xué)生自身的素質(zhì)應(yīng)該加強(qiáng)；25.84%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)營造良好的校園文化氛圍，提供優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境；44.86%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)院的入黨積極分子或黨員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中作用不明顯，感覺不到其模范帶頭作用。

（5）學(xué)風(fēng)建設(shè)影響因素調(diào)查。調(diào)查顯示，認(rèn)為在引發(fā)作弊動機(jī)的內(nèi)外因素中，對所學(xué)課程和專業(yè)不感興趣，為了應(yīng)付考試的占39.23%；認(rèn)為學(xué)習(xí)風(fēng)氣不正的占30.67%；認(rèn)為周圍存在不少成功作弊現(xiàn)象的占27.88%。在對學(xué)院教學(xué)看法上，37.27%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)管理落后不到位；16.39%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該改善教學(xué)軟硬件設(shè)施。在學(xué)習(xí)生活中感到苦悶的因素中，認(rèn)為競爭激勵、學(xué)習(xí)緊張、社會變革快、難以適應(yīng)的占35.47%；認(rèn)為辦學(xué)條件落后，不能滿足文化生活需要的占18.12%；對所學(xué)專業(yè)感到迷茫、沒有興趣和前途的占10%；認(rèn)為集體中缺少溫暖、同學(xué)之間沒有友誼的占13.56%。

4 獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)座談會調(diào)研報告

獨(dú)立學(xué)院要充分認(rèn)識到學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，不斷努力探索學(xué)風(fēng)建設(shè)新舉措。通過多樣化的方式來促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，使其有效、可持續(xù)地發(fā)展。在分別針對不同年級、不同院系組織召開三場學(xué)生座談會和一場教師座談會后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生和老師對獨(dú)立學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)都有著不同的看法和意見，得出座談會調(diào)研相關(guān)報告。

4.1 自身方面

（1）許多學(xué)生本身底子薄、基礎(chǔ)差、對學(xué)習(xí)興趣不高。（2）學(xué)習(xí)懶惰、認(rèn)為大學(xué)就是混日子、混文憑。（3）學(xué)習(xí)缺乏動力，沒有明確的目標(biāo)，欠缺系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。（4）對專業(yè)方向把握不準(zhǔn)，專業(yè)認(rèn)知迷茫，在就業(yè)方面缺乏正確指導(dǎo)。

4.2 教風(fēng)方面

部分專業(yè)課老師照本宣科、教學(xué)語言不標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)展示不足、教學(xué)方式死板、教學(xué)中無法將理論結(jié)合實(shí)踐，無法調(diào)動學(xué)生積極性。

4.3 考風(fēng)方面

（1）考風(fēng)不正，導(dǎo)致很多學(xué)生甘愿在考試時冒險一搏。（2）部分監(jiān)考人員不作為，導(dǎo)致作弊之風(fēng)猖獗。（3）對考試作弊行為處分力度不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生無所畏懼。

4.4 其他方面

（1）部分教學(xué)設(shè)備落后且缺乏必要的維護(hù)，部分甚至無法正常使用。（2）院系、社團(tuán)、團(tuán)委開展的活動過于頻繁，導(dǎo)致既耽誤他們的學(xué)習(xí)，又消耗大量精力。（3）圖書館及自習(xí)室面積有限而占座情況又嚴(yán)重，導(dǎo)致資源利用率大大降低，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性大打折扣。（4）面向?qū)W生增設(shè)網(wǎng)絡(luò)開放平臺，提供網(wǎng)上書籍下載和問題反饋渠道。讓更多學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)資源來學(xué)習(xí)和交流并獲取知識。（5）加大對學(xué)生干部和黨員的培養(yǎng)力度，提高為師生服務(wù)的意識，在同學(xué)間樹立榜樣和威信，起到模范先鋒作用。（6）加大對考研學(xué)生的關(guān)注力度，做好相關(guān)服務(wù)、指導(dǎo)工作。（7）面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和激勵的行業(yè)競爭，針對獨(dú)立學(xué)這一特殊學(xué)生群體，更應(yīng)與時俱進(jìn)，做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃工作。

不難看出，座談會調(diào)研出的主要問題集中在教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)施、專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生干部和黨員作用、科技文化類的活動、學(xué)風(fēng)考風(fēng)、考研、就業(yè)、校園文化等方面。

就目前整個獨(dú)立學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作而言，還有很多本質(zhì)上的問題需要我們?nèi)ニ伎?、去努力。它不僅需要一個正確的指導(dǎo)思想，還需要對學(xué)生進(jìn)行一系列的思想教育，同時也需要老師良好教風(fēng)的帶動和感染，和一整套相互配套的制度等等。總之，學(xué)風(fēng)是可以繼承和傳揚(yáng)的。學(xué)院好的學(xué)風(fēng)是一代一代的大學(xué)生長期積累和延續(xù)的，能對現(xiàn)在的在校生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，現(xiàn)在的在校大學(xué)生既是良好學(xué)風(fēng)的創(chuàng)立者、傳播者，又是一個受益者。如何讓我們獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、了解就業(yè)壓力，了解所需所學(xué)，才是我們應(yīng)該關(guān)注的根本。

基金項(xiàng)目：獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀與對策研究。項(xiàng)目編號：SZ2012154