高穎

【摘要】在素質(zhì)教育這個概念提出與實施的大背景下，我國的教育事業(yè)被注入了更多新鮮的血液，以至于眾多學(xué)校中的各個年級、各個學(xué)科都得到了一定程度上的發(fā)展與創(chuàng)新。生物是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，高中生物學(xué)科中探究性實驗的教學(xué)是比較主要的內(nèi)容。本文主要論述的是當(dāng)前我國高中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與特點，在對這些內(nèi)容進行了較為詳細認真的分析以后，便制定出了相關(guān)的提高生物探究性實驗教學(xué)的教學(xué)方法，旨在為日后提高生物實驗的教學(xué)做出一定的貢獻。

【關(guān)鍵詞】新課程高中生物探究性實驗措施

【中圖分類號】G633.91 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0202-02 近年來，我國的經(jīng)濟正在快速的發(fā)展，同時也已經(jīng)步入了信息時代。新的世紀(jì)、新的時代，國家發(fā)展的關(guān)鍵之一是教育事業(yè)。其中，教育事業(yè)主要是為了提高中學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績和整體素質(zhì)，當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展最重要的一項任務(wù)就是培養(yǎng)出符合新時代發(fā)展的復(fù)合型素質(zhì)人才。生物這門學(xué)科中有許多的結(jié)論與公式是需要通過實驗得出來的，但是當(dāng)前的生物課堂中的普遍現(xiàn)象卻是教師在中學(xué)生們進行實驗之前就將結(jié)果等告訴了他們，然后才帶領(lǐng)著學(xué)生們對這些已知的結(jié)論通過實驗進行驗證。這樣一來，導(dǎo)致學(xué)生們沒有在實驗中進行深度的思考，在一定程度上削弱了中學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主能力，扼殺了他們發(fā)現(xiàn)原理的權(quán)利，同時也會對高中生物的實驗教學(xué)產(chǎn)生一定的消極影響。因此，教師們應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)在的高中生物探究性實驗教學(xué)提出一些更加有效的改進措施，以此來提高學(xué)生們的生物成績，也能在一定程度上促進生物這一學(xué)科的快速發(fā)展。

一、新課程理念下高中生物探究性實驗的特點

（一）自主性

新課程理念下的高中生物探究性實驗需要中學(xué)生們進行自主實驗與探究，這樣一來，就要求學(xué)生們對高中生物教材有著深刻的了解、熟悉生物教材中的內(nèi)容，并且將生物實驗的理論知識與實驗過程進行有機的結(jié)合，從而對實驗的一些現(xiàn)象進行分析，對實驗的原理進行解釋，并且得出實驗的結(jié)果。只有通過這樣的學(xué)習(xí)方式才能在一定程度上激發(fā)中學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的興趣與熱情，從而有效的提高高中生物教學(xué)的實效性。

（二）靈活性

在高中生物探究性實驗中，學(xué)生們可以對需要探究的問題進行許多種不同的假設(shè)，也可以運用各種不同的實驗材料或道具。在學(xué)校的生物實驗室中，可以根據(jù)教材中實驗的詳細內(nèi)容，制定出與之相適應(yīng)的實施措施，從而更好的提高生物實驗教學(xué)的效果。

（三）探究性

在高中生物的實驗中，探究性的實驗與驗證性的實驗有所不同。探究性實驗所要論述的結(jié)果在教材中并沒有將答案直接體現(xiàn)出來，而是需要學(xué)生們通過認真的實驗得到結(jié)論,這就幫助學(xué)生們建立起了一種獨立思考的探究式學(xué)習(xí)意識，不但開拓了學(xué)生們的學(xué)習(xí)思路，也在一定程度上提高了他們的創(chuàng)新意識。

二、優(yōu)化高中生物探究性實驗教學(xué)的有效措施

（一）教師在教學(xué)前進行預(yù)實驗

為了更有效的提高生物探究性實驗教學(xué)的效果，教師應(yīng)當(dāng)在指導(dǎo)學(xué)生進行實驗之前進行一個預(yù)實驗，這樣一來便可以對生物實驗中可能存在的干擾因素、過失因素提前得到了解，還可以對實驗中容易出現(xiàn)的失誤或錯誤有一個大概的了解和掌握，為教師在對實驗進行規(guī)劃和組織、操作和評價的時候打下一個堅實的基礎(chǔ)作用，從而在一定程度上保證生物實驗?zāi)軌蝽樌倪M行并完成。

（二）學(xué)生在實驗前進行預(yù)習(xí)

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在課前應(yīng)當(dāng)對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行了解，務(wù)必要做好課前預(yù)習(xí)，保證在課堂學(xué)習(xí)活動開始之前對實驗內(nèi)容有所掌握。

教師在生物實驗的課堂開始之前，可以將自己這節(jié)課所要講的實驗流程簡單的向同學(xué)們講解一下，使學(xué)生們在宏觀上對這次實驗有所了解。其中，教師可以采用圖文結(jié)合的方式，向?qū)W生們展示與實驗相關(guān)的操作、分析以及記錄方面所需要注意的事項。這樣一來，可以加強學(xué)生們進行自主實驗的能力與意識，同時有效的激發(fā)了他們對生物實驗學(xué)習(xí)的熱情，也能更加有效的提高了生物實驗的效果。

（三）鼓勵學(xué)生提出問題

要想更有效的對生物學(xué)科進行探究，最主要的環(huán)節(jié)就是要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。有的時候為了將一個探究性的實驗確定下來，提出問題比解決問題都重要。教師在對生物實驗進行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生們進行積極的鼓勵，激發(fā)他們對生物知識的好奇心，并且提高他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力與意識。這樣一來，可以有效的提高高中生物實驗的實效性。

與此同時，教師也可以在教學(xué)的過程中，給學(xué)生們留有充足的時間和空間對所學(xué)的實驗知識進行消化和理解，從而有效的拓寬學(xué)生們的學(xué)習(xí)思路。教師也可以在課堂中加強與學(xué)生們之間的溝通，詳細的了解學(xué)生們對所學(xué)實驗的掌握情況，從而根據(jù)他們的具體情況進行溝通，使學(xué)生們不斷的強化自主思維。

（四）完善生物實驗的設(shè)計部分

對實驗進行設(shè)計可以更好的實現(xiàn)問題與結(jié)果的有機結(jié)合，因此，要想實驗得到最佳效果，則需要對實驗的設(shè)計部分進行強化。在這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生們運用自己已有的生物知識對實驗進行全面的設(shè)計。第一，確定具體的實驗重點難點。例如，對實驗中現(xiàn)象與數(shù)據(jù)進行詳細的記錄、對實驗的操作步驟進行清楚的列舉等等。第二，制定解決問題的措施。在實驗的過程中可以運用多種解決問題的辦法，例如，共變法、求同求異法等等。

在對生物進行探究式實驗教學(xué)的過程中，教師需要提高對生物實驗設(shè)計部分的重視程度，并且不斷的培養(yǎng)中學(xué)生們在這個方面的能力，從而為日后生物實驗教學(xué)效果的快速提高做出一定的貢獻。

結(jié)語：

綜上所述，在新課程理念的影響下，探究性的實驗方式能夠有效的提高高中生物實驗的教學(xué)效果，也能有效的激發(fā)學(xué)生們對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，從而在一定程度上提高生物學(xué)科的快速發(fā)展。教師在高中生物實驗教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)加強對探究性實驗的應(yīng)用與研究，為新課程理念做出一定的貢獻，從而更高效的推進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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