江星明 劉文龍

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，化學(xué)已經(jīng)滲透到其他各個(gè)領(lǐng)域?qū)W科當(dāng)中，像農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域等，并且同時(shí)也影響著這些學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展前景。可以說，在當(dāng)今社會(huì)，化學(xué)與人類的生活及生存息息相關(guān)，種稻子需要施化肥；要想吃到新鮮、美味、可口的蔬果，我們也需要施各種肥料保證蔬果能夠長(zhǎng)得更好，更有營(yíng)養(yǎng)，也更加好吃?；瘜W(xué)分為多個(gè)層次，而基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)的靈魂，影響著化學(xué)體系的長(zhǎng)足發(fā)展，可以說，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的不好，化學(xué)這整個(gè)龐大的體系也有著其無可突破的瓶頸，無法得到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策

【基金項(xiàng)目】湖南中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目（2012-JG003;2012-JG019）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0201-01 我國(guó)著名化學(xué)家戴安邦曾說過： “化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式。”化學(xué)本就是一門以實(shí)踐性強(qiáng)著稱的學(xué)科，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為該學(xué)科的基礎(chǔ)，也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)，這就從根本上決定了基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)的是創(chuàng)新型、高素質(zhì)、高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)。但是，我國(guó)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中仍存在著一系列的問題，這和我國(guó)的國(guó)情有著很大的關(guān)系。在我國(guó)以前實(shí)行的是“應(yīng)試教育”，學(xué)生往往覺得實(shí)踐操作不是那么的重要，只要考試會(huì)就可以了；再加之我國(guó)的化學(xué)學(xué)科起步較于西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家而言本就比較的晚，而且一直以來都要借鑒、學(xué)習(xí)西方的科學(xué)，自然基礎(chǔ)就顯得不夠扎實(shí)。通過本文，筆者一方面希望能夠起到一個(gè)拋磚引玉的作用，另一方面，希望能夠給相關(guān)人員起到一定的指導(dǎo)作用。

一、我國(guó)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.課前預(yù)習(xí)不到位

由于知識(shí)水平的限制，學(xué)生尤其是初學(xué)的學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)器皿、藥品的認(rèn)識(shí)都還不夠，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程就更是不了解，因此，教師往往會(huì)要求學(xué)生預(yù)先去看與上課有關(guān)的內(nèi)容，如：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟、注意事項(xiàng)等。學(xué)生通過預(yù)習(xí)不但可以發(fā)現(xiàn)一些自己不懂的問題，從而去請(qǐng)教老師，而且，還有利于他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中有條不紊的完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，避免了在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中的盲目性。但是，指導(dǎo)老師怕個(gè)別學(xué)生不能夠完全的明白該節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，或者是怕出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)事故等等，因此，在實(shí)驗(yàn)前都會(huì)大致的講解一下與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的內(nèi)容，因此，很多學(xué)生會(huì)不自覺的產(chǎn)生了依賴?yán)蠋煹乃枷搿Ｕn前預(yù)習(xí)往往就流于形式了，發(fā)揮不了其應(yīng)有的效用。這樣造成的后果就是：實(shí)驗(yàn)中手忙腳亂，完全的“照單抓藥”，這樣就會(huì)浪費(fèi)許多的藥品，甚至嚴(yán)重的還會(huì)造成實(shí)驗(yàn)事故。

2.藥品的浪費(fèi)

因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)的不到位，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中往往是“依葫蘆畫瓢”，沒有真正的了解實(shí)驗(yàn)的操作，常常是以失敗告終，這樣也就導(dǎo)致了藥品的浪費(fèi)。藥品的浪費(fèi)如果引導(dǎo)的不及時(shí)、不正確，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為浪費(fèi)一點(diǎn)沒關(guān)系，久而久之，也就不會(huì)懂得節(jié)約藥品，這樣不利于學(xué)生節(jié)約意識(shí)的培養(yǎng)。所以，教師除了要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要求學(xué)生按量取藥，節(jié)約用水用電，還應(yīng)有選擇的進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)，這既能從源頭上節(jié)約原材料，又能減少污染，可以說是一舉多得。

3.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)只需要會(huì)做題、會(huì)考試就行，創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)與發(fā)展。再加上我國(guó)許多老師只是把學(xué)生當(dāng)做學(xué)生來看待，完全沒有認(rèn)識(shí)到他們是獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)該有獨(dú)立的思維和獨(dú)立的創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生按照既定的計(jì)劃來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不允許他們搞自己的實(shí)驗(yàn)、自己的發(fā)明，這樣只能限制學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)展甚至限制他們大腦的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、針對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題提出的相關(guān)對(duì)策

1.做好預(yù)習(xí)工作

做好預(yù)習(xí)工作的重要性前面已經(jīng)提到過，但是如何才能使學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)呢？首先教師可以因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的目標(biāo)；其次，教師可以采用“先做后講”的方式，教師在實(shí)驗(yàn)前先不做講解，等到同學(xué)們都做完了再做最后的總結(jié)，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己實(shí)驗(yàn)完成的好壞來判斷自己預(yù)習(xí)工作做的如何；最后，教師可以先讓學(xué)生講一下自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容，不足的或者有誤的地方再由老師補(bǔ)充。

2.培養(yǎng)節(jié)約意識(shí)

針對(duì)藥品資源等的浪費(fèi)，除了要督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作外，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)，由內(nèi)而外的價(jià)值觀是培養(yǎng)一個(gè)人最好的方式。

3.加強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教高[2007]2號(hào)文件《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出要推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力。針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)?？梢源蚱普n程和專業(yè)的界限，編排層次遞進(jìn)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，制定開放實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、開放實(shí)驗(yàn)室管理辦法等。開放實(shí)驗(yàn)室應(yīng)與教學(xué)計(jì)劃密切相關(guān)，讓學(xué)生在課余時(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)際操作能力。

4.教師以身作則、言傳身教

最好的教學(xué)應(yīng)是為學(xué)生提供良好的榜樣。教師嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度，無疑會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，從而做到對(duì)自己的各方面都嚴(yán)格要求，最終形成良好而穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

三、總結(jié)

“一日為師，終身為父”。教師的職責(zé)，不僅在于教學(xué)，更在于育人。作為一名基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教師，不僅僅要在知識(shí)上教育他們，教他們化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、教他們?nèi)绾巫龌瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)，而且還要教他們應(yīng)該成為一個(gè)怎樣的人，要重視培養(yǎng)他們的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。另外，我國(guó)現(xiàn)如今人才雖多，但是，綜合性和創(chuàng)新型人才仍然缺乏，所以，教師應(yīng)本著為國(guó)家培養(yǎng)人才的理念去從事教學(xué)，多培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力，將來做一個(gè)對(duì)國(guó)家有用的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]游紀(jì)萍、何海斌、吳丹：《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)》；農(nóng)林院校生物學(xué)類教育理論與實(shí)踐（第一卷）；2008年4月.

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[3]陳貞干、周施彪等：《關(guān)于構(gòu)建層次遞進(jìn)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系之實(shí)踐與探討》；改革與創(chuàng)新（一）（上卷）：2007年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)管理專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集；2007年12月.

[4]陳宏燈：《實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與人才培養(yǎng)方面的一些設(shè)想》；高校實(shí)驗(yàn)改革與創(chuàng)新研究；2000年.

作者簡(jiǎn)介：

江星明，男，碩士，湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師，湖南省長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)含浦科教園湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，主要從事中藥質(zhì)量分析與基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

劉文龍，男，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，主要從事分析化學(xué)及藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)與教學(xué)。