李淑民

【摘要】寬松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍與課堂教學(xué)的效果密不可分，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)運(yùn)用有效的教學(xué)策略和教學(xué)手段，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造英語(yǔ)課堂積極的“情緒場(chǎng)”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，為實(shí)現(xiàn)課堂的有效性教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂情緒場(chǎng) 教學(xué)氛圍有效性教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0134-01 英語(yǔ)課堂教學(xué)是師生、生生之間的多邊互動(dòng)過(guò)程，是在特定環(huán)境中運(yùn)用特定的語(yǔ)言所進(jìn)行的一種人際交流和人際交往的過(guò)程。英語(yǔ)課堂就像一個(gè)舞臺(tái)，一場(chǎng)演出成功與否，與整個(gè)會(huì)場(chǎng)的“情緒場(chǎng)”有著密切的關(guān)系。主持人和演員必須通過(guò)高超的藝術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)觀眾的情緒，使演出不斷出現(xiàn)高潮，否則就會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”。那么，英語(yǔ)課堂教學(xué)同樣也需要師生共同創(chuàng)設(shè)愉快的情感氛圍，構(gòu)建積極的“情緒場(chǎng)”?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。因此，英語(yǔ)教師要想在有限的時(shí)間內(nèi)，最大限度地提高學(xué)生的參與度，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，在寓教于樂(lè)、樂(lè)教樂(lè)學(xué)的“情緒場(chǎng)”中，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。

一、激情飽滿、感情真摯、積極創(chuàng)設(shè)課堂“情緒場(chǎng)”。

教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“扎實(shí)地掌握知識(shí)，與其說(shuō)是靠多次的重復(fù)，不如說(shuō)是靠理解，靠?jī)?nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)達(dá)到的。”在課堂上，教師既像主持人，又像演員。可以說(shuō)，教師就是整個(gè)課堂“情緒場(chǎng)”的調(diào)控者和主導(dǎo)者。教師的情緒對(duì)學(xué)生有著直接的影響，教師的一言一行，對(duì)學(xué)生一次鼓勵(lì)的微笑，一個(gè)信任的目光，任何一個(gè)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)作，都將會(huì)使他們產(chǎn)生長(zhǎng)久的記憶，更會(huì)激發(fā)他們內(nèi)心的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。在課堂上，要想讓學(xué)生激情高昂地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，教師首先應(yīng)該帶著飽滿的激情上課。這種“情緒場(chǎng)”是可以相互影響的，學(xué)生會(huì)在不自覺(jué)中受到感染，進(jìn)而會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。相反，如果教師不顧學(xué)生的感受，只是一味地“傳道授業(yè)”，甚至連講話也有氣無(wú)力，學(xué)生必然會(huì)消極被動(dòng)，沒(méi)精打采，這種情緒也會(huì)很快在課堂上蔓延開(kāi)來(lái)，厭學(xué)情緒，負(fù)面情感就在所難免，有效教學(xué)也就無(wú)從談起。

二、加強(qiáng)師生之間的情感溝通，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情緒。

俗話說(shuō)：“親其師，信其道”。良好的師生關(guān)系對(duì)形成愉快和諧的課堂氛圍起到十分重要的作用?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，尊重每個(gè)學(xué)生，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽師生交流渠道，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。這就需要教師有計(jì)劃、有目的的加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通。有人說(shuō)，“功夫在課外”，這不僅是說(shuō)教師在上課之前利用大量時(shí)間研究教材教法，進(jìn)行備課，其中還包含教師利用課外時(shí)間不失時(shí)機(jī)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，從關(guān)心他們的生活、了解他們的心理活動(dòng)和思想動(dòng)態(tài)等小事入手，在實(shí)際交往中取得學(xué)生的信任。在課堂上，教師應(yīng)該一視同仁，尤其是對(duì)待學(xué)困生，更要用一顆真摯的愛(ài)心去關(guān)注他們，用真情去打動(dòng)他們，鼓勵(lì)他們克服畏懼和膽怯心理，使之逐步樹(shù)立自信，以積極的心態(tài)對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、利用懸念和幽默來(lái)調(diào)節(jié)課堂的“情緒場(chǎng)”。

任何對(duì)新事物的了解都離不開(kāi)好奇心，英語(yǔ)學(xué)習(xí)亦是如此。筆者以為，作為英語(yǔ)教師，在課堂上巧設(shè)懸念，會(huì)大大地誘發(fā)學(xué)生的好奇心，對(duì)他們的心理會(huì)形成很強(qiáng)的情感沖力。激發(fā)他們積極思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，而這種通過(guò)主動(dòng)思考得來(lái)的東西，是不容易忘記的。筆者經(jīng)常讓學(xué)生猜測(cè)一些有趣的單詞和習(xí)語(yǔ)，比如，freeze和hit the ceiling，學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)每個(gè)單詞，但是在具體的句子里面，含義卻迥然不同。

當(dāng)然，英語(yǔ)教師還要學(xué)會(huì)幽默。幽默是指一種行為的特性，能夠引發(fā)喜悅、帶來(lái)歡樂(lè)，使人獲得精神上的快感。如果把幽默帶進(jìn)課堂，融入教學(xué)之中，會(huì)起到意想不到的效果。比如教師在上課之前講個(gè)幽默故事或者笑話等，這不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓課堂變得輕松愉快，還會(huì)拉近教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生心情愉悅，更愿意全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

四、增強(qiáng)教師個(gè)人素養(yǎng)和魅力，影響課堂學(xué)習(xí)“情緒場(chǎng)”。

一位經(jīng)驗(yàn)豐富、素質(zhì)過(guò)硬的教師往講臺(tái)上一站，就能帶來(lái)一種正能量的“情緒場(chǎng)”。教師端莊的儀表，優(yōu)雅的談吐，流利的口語(yǔ)，優(yōu)美的板書(shū)，大方的手勢(shì)語(yǔ)，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)藝術(shù)等，都會(huì)給學(xué)生以美的感受。在學(xué)生眼里，老師就是他們的榜樣，而榜樣的力量是無(wú)窮的。

十多年前，中央教科所在全國(guó)推廣泰安市劉振海老師總結(jié)的二十四字高中英語(yǔ)教學(xué)法，即“超前集中，整體掌握，強(qiáng)化訓(xùn)練，習(xí)題精做，學(xué)一帶四，課外閱讀”。其中課文整體教學(xué)法深受學(xué)生喜愛(ài)：劉老師把一篇課文用四到六幅簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出來(lái)，然后再根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容和提示的短語(yǔ)把整片課文復(fù)述下來(lái)。筆者嘗試用這一教學(xué)法來(lái)教授課文，收到意想不到的效果。學(xué)生對(duì)教師的簡(jiǎn)筆畫(huà)藝術(shù)看得津津有味，對(duì)老師的敘述聽(tīng)得認(rèn)真投入，內(nèi)心早有一種躍躍欲試的感覺(jué)，一節(jié)課下來(lái)，幾乎所有的同學(xué)都能把課文復(fù)述下來(lái)。

筆者從教多年，其中好多習(xí)慣是從自己的老師那里繼承而來(lái)的，比如發(fā)音、書(shū)寫(xiě)、教學(xué)方法等。所以筆者以為，教師的人格魅力對(duì)自己學(xué)生的影響是不可低估的。教師良好的人文素養(yǎng)和扎實(shí)的教學(xué)基本功，一定能影響整個(gè)課堂的學(xué)生的“情緒場(chǎng)”。

五、學(xué)會(huì)自我調(diào)控，避免負(fù)面的“情緒場(chǎng)”。

學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)力都存在差異。在課堂上，學(xué)生的情緒也會(huì)有互相感染的傾向，個(gè)別學(xué)生或者少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)膽怯、自卑或者消極情緒，都有可能使身邊的學(xué)生受到影響。如果不能得到及時(shí)調(diào)控，這種負(fù)面情緒會(huì)很快蔓延整個(gè)班級(jí)，進(jìn)而影響整個(gè)課堂教學(xué)。針對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的這種情緒反應(yīng)，教師應(yīng)有一定的預(yù)見(jiàn)性。首先，教師要有較強(qiáng)的自我情緒控制能力，不能因?yàn)檎n堂上學(xué)生的消極情緒而令自己亂了方寸，那樣勢(shì)必會(huì)使原本負(fù)面的“情緒場(chǎng)”變得更加糟糕。其次，教師要運(yùn)用靈活的教學(xué)機(jī)智，采取積極的有效措施，改變或者消除個(gè)別學(xué)生的消極情緒給整個(gè)課堂帶來(lái)的不利影響。教師要運(yùn)用藝術(shù)的管理及時(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生的注意力，轉(zhuǎn)化學(xué)生中已經(jīng)出現(xiàn)的消極情緒。

課堂上無(wú)形的情感氛圍對(duì)課堂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響，關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗與得失。為了創(chuàng)造愉快和諧的情感氛圍，構(gòu)建積極向上的課堂學(xué)習(xí)的“情緒場(chǎng)”，廣大英語(yǔ)教師不僅要加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還要加強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)和師德修養(yǎng)，提高自身的人格魅力，用自己的人格力量感化和影響學(xué)生。同時(shí)，還要加強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性，英語(yǔ)教師除了具備機(jī)智幽默的教學(xué)情感，進(jìn)行獨(dú)特新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)以外，還要具備隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智。在課堂上積極傳遞正能量，努力營(yíng)造良好的情感氛圍。只有這樣才能達(dá)到真正意義上的課堂有效性教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]熊飛，《如何活躍高中英語(yǔ)課堂氣氛》熊飛英語(yǔ)網(wǎng)站2011.8