馬再存

摘 要：模仿是最低的勞技要求，創(chuàng)新是勞技課的最高要求。生活實(shí)際中遇到的勞動(dòng)問(wèn)題豐富多彩，只靠模仿他人成果根本無(wú)法解決所有的問(wèn)題。這就要求在勞技課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。立足一線教學(xué)，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生在模仿中學(xué)會(huì)創(chuàng)新進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：勞技；創(chuàng)新思維；想象力

眾所周知，勞動(dòng)技術(shù)需要經(jīng)過(guò)后天的指導(dǎo)、培養(yǎng)和訓(xùn)練讓孩子們通過(guò)體驗(yàn)生成知識(shí)。當(dāng)然，勞動(dòng)的過(guò)程不僅僅是重復(fù)經(jīng)驗(yàn)，需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)、模仿的基礎(chǔ)上推陳出新，這樣社會(huì)才能進(jìn)步。模仿是最基本的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新是模仿的最高要求。實(shí)際生活中我們遇到的勞動(dòng)問(wèn)題千變?nèi)f化，僅僅靠模仿的機(jī)能根本無(wú)法滿(mǎn)足解決問(wèn)題的需要，這就要求我們?cè)趧诩冀虒W(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，讓他們?cè)谇猩眢w驗(yàn)中動(dòng)手動(dòng)腦發(fā)散思維，在實(shí)踐中創(chuàng)造，讓學(xué)生逐漸掌握從模仿到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，成為具有良好勞技創(chuàng)新素養(yǎng)的創(chuàng)新型勞動(dòng)者。鑒于此，筆者結(jié)合一線勞技課教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何讓學(xué)生在模仿中學(xué)會(huì)創(chuàng)新進(jìn)行分析與討論。

一、啟發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

要想讓學(xué)生將勞技課從模仿上升到創(chuàng)新，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。課堂作為勞技課的教學(xué)陣地，必須擔(dān)負(fù)起啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，豐富自身想象力的重任，在教基本知識(shí)和勞動(dòng)技能的同時(shí)，還要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實(shí)際運(yùn)用情況發(fā)散思維，進(jìn)行創(chuàng)造性的想象和實(shí)踐，如此更能將創(chuàng)新思想根植于心，使模仿到創(chuàng)新的過(guò)渡融合于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣中。

比如，教學(xué)八年級(jí)勞技課“手動(dòng)控制器”相關(guān)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生在了解手動(dòng)控制器的工作原理基礎(chǔ)上，掌握了基本的開(kāi)關(guān)盒制作技術(shù)。然后我們要進(jìn)一步啟發(fā)大家能根據(jù)實(shí)際應(yīng)用完成創(chuàng)新設(shè)計(jì)，筆者就通過(guò)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生放飛想象的翅膀去創(chuàng)新實(shí)踐：業(yè)主要求裝修師傅小王重新規(guī)劃臥室線路，能使門(mén)口和床頭的開(kāi)關(guān)都能控制臥室主燈。

這是一則實(shí)際性問(wèn)題，對(duì)于才掌握基本電路知識(shí)的學(xué)生就是思維啟發(fā)性問(wèn)題，筆者給學(xué)生留出時(shí)間讓其以小組為單位模仿基本線路的連接，進(jìn)行討論、畫(huà)圖、實(shí)踐，最終大家得到理想的連接方式，實(shí)現(xiàn)了門(mén)口和床頭都能控制主燈的設(shè)計(jì)目的。這次設(shè)計(jì)以基本線路連接為模板，以實(shí)用要求為創(chuàng)新要求，讓學(xué)生成功體驗(yàn)了知識(shí)用于實(shí)踐的創(chuàng)新過(guò)程，讓學(xué)生嘗到了創(chuàng)新的甜頭，成功啟發(fā)，打開(kāi)思路，實(shí)踐創(chuàng)新的勞技課學(xué)習(xí)方式，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使他們的思維從單向性向多向性發(fā)展。

二、鼓勵(lì)敢問(wèn)敢做，勇于動(dòng)手實(shí)踐

勞技課從模仿到創(chuàng)新的核心“創(chuàng)新”，它要求不但要有想象力，更要讓學(xué)生敢想敢做，動(dòng)手創(chuàng)作才是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。陶行知先生教導(dǎo)我們：要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)敢做的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有疑問(wèn)才有思考，有思考才有創(chuàng)新，所以勞技教學(xué)中我們還要注意啟發(fā)學(xué)生善于觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出和探究問(wèn)題，這樣才能將空想變成實(shí)踐，通過(guò)多次實(shí)踐探究最終生成創(chuàng)新。

比如，學(xué)習(xí)八年級(jí)勞技課中的“直流電動(dòng)機(jī)”模塊時(shí)，我們就鼓勵(lì)性地啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，以期培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)敢做的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生學(xué)習(xí)本課技能后，想一想能否對(duì)這些基本操作進(jìn)行改進(jìn)來(lái)實(shí)現(xiàn)我們某一方面的方便呢？為啟發(fā)學(xué)生求新、求變、求異的思維，我利用多媒體向?qū)W生展示我國(guó)近些年青少年在這一領(lǐng)域的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓他們很受觸動(dòng)，引起大家創(chuàng)造的興趣。

于是，大家積極開(kāi)動(dòng)腦筋，結(jié)合科學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，通過(guò)許多大膽實(shí)踐，有不少學(xué)生推出了自己的創(chuàng)新想法。

比如，張同學(xué)想通過(guò)增粗漆包線的線徑減小電阻來(lái)實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)電動(dòng)機(jī)動(dòng)力；也有學(xué)生想通過(guò)減小摩擦力和增大電壓來(lái)實(shí)現(xiàn)提升動(dòng)力；也有學(xué)生想換用磁力較強(qiáng)的磁鐵……類(lèi)似的例子還有很多，這里不一一枚舉，實(shí)踐證明，我們只有培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并動(dòng)手嘗試的習(xí)慣，才能真正實(shí)現(xiàn)模仿到創(chuàng)新的升華，才能達(dá)到勞技課的教學(xué)目的。

三、創(chuàng)辦創(chuàng)新活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生實(shí)踐

勞技課教學(xué)以實(shí)踐為主才能收到良好的效果。為此，我們可以在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后舉辦創(chuàng)新活動(dòng)大比拼，從而激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐去創(chuàng)新。這樣才能有效牽引學(xué)生利用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，根據(jù)實(shí)際需求經(jīng)過(guò)動(dòng)腦思考和動(dòng)手實(shí)踐完成自己的實(shí)用性創(chuàng)新作品。創(chuàng)新大比拼活動(dòng)受到了廣大師生的一致好評(píng)，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出極高的熱情。

為使他們尋找到小發(fā)明課題，進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計(jì)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明技法的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“希望點(diǎn)列舉法”“缺點(diǎn)列舉法”“主體附加法”等方法進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。

在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法時(shí)，讓他們根據(jù)“不合理、不方便、不習(xí)慣、不順手和不滿(mǎn)意”的五不原則，時(shí)時(shí)處處留心觀察自己身邊和周?chē)煜さ氖挛?，列舉出它們的缺點(diǎn)，然后，應(yīng)用“改一改、變一變”等創(chuàng)造技法打開(kāi)思路，充分發(fā)揮自己的豐富想象力和創(chuàng)造力。

在教學(xué)“氣墊船模型的制作”一課時(shí)。學(xué)生按照教材要求和教師的指導(dǎo)掌握了最基本的制作方法和流程。筆者在課堂上舉行了“未來(lái)的氣墊船”創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)的激發(fā)下學(xué)生躍躍欲試，充分發(fā)揮想象，然后根據(jù)所學(xué)知識(shí)和技能實(shí)現(xiàn)對(duì)氣墊船的改進(jìn)和升級(jí)，并在此過(guò)程中遷移知識(shí)，升華能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

劉同學(xué)設(shè)計(jì)的氣墊船：他把原本的氣墊船模型的電動(dòng)機(jī)支架和進(jìn)氣艙分離，把電動(dòng)機(jī)支架放在了進(jìn)氣艙的前面，這樣電動(dòng)機(jī)支架和進(jìn)氣艙制作就很簡(jiǎn)單，并且解決了原來(lái)的氣墊船模型強(qiáng)度不夠的問(wèn)題。王同學(xué)設(shè)計(jì)的氣墊船具有車(chē)和船的共同優(yōu)勢(shì)：該氣墊船裝了四個(gè)受驅(qū)動(dòng)的輪子，一旦氣墊船上了岸，四個(gè)輪子就像飛機(jī)的起落架一樣伸出，氣墊船就變成了小電車(chē)，到了水里四個(gè)輪子就縮進(jìn)去，變成了船。馬同學(xué)在氣墊船上裝了遙感器，這樣

使它變成了可以遙控的“無(wú)人駕駛”氣墊船，贏得了同學(xué)們的好

評(píng)……

學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大比拼，不但開(kāi)闊了眼界，活躍了思維，豐富了想象，更從客觀上刺激了他們形成比學(xué)趕幫超的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成了他們?cè)趯?shí)際生活和學(xué)習(xí)中對(duì)所用工具形成了審視—思考—改進(jìn)的創(chuàng)新思維習(xí)慣。

本文是筆者結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)勞技課從模仿到創(chuàng)新的教學(xué)心得體會(huì)。總而言之，在勞技教學(xué)中，我們一定要遵從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)巧妙的方法激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性。這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行觀察、思考和實(shí)踐創(chuàng)新，從而掌握勞動(dòng)技能，更好地培養(yǎng)出一批批適應(yīng)時(shí)代要求的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]季連方.在勞技教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力[J].教育新聞，2008（3）.

[2]李曉麗.讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)：如何做好勞技綜合實(shí)踐活動(dòng)課[N].乳山市教育，2012-05.

（作者單位 浙江省奉化市城北中學(xué)）