摘 要：新時期、新教育的背景下，作為教學活動中最重要的角色之一——教師，應該轉(zhuǎn)變教學觀念以適應新形勢下的教育工作。

關鍵詞：物理教學；素質(zhì)教育；教學觀念

新課標對物理教師的素質(zhì)提出了更高的要求，要求物理教師要向傳統(tǒng)教學觀、教師觀提出挑戰(zhàn)并轉(zhuǎn)變觀念，重新角色定位；以人為本、創(chuàng)新教學模式，依靠科技豐富教學，確保新課程改革的順利進行。

一、樹立全新的教育觀念

觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用。一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中萌發(fā)出來的，一切教學改革的困難都來自舊的教育觀念的束縛，一切教學改革的嘗試都是新舊觀念斗爭的結(jié)果。確立新的教育觀念是教學改革的首要任務，教育觀念的轉(zhuǎn)變將會真正煥發(fā)教學的生命力和創(chuàng)造力。

二、建立新型的師生關系

教與學的關系問題是教學過程的本質(zhì)問題，同時也是教學論中的重大理論問題。教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動。新課標要求教與學的交往與互動是師生雙方之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思想、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，找到新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進、共同發(fā)展。

三、樹立終身學習的觀點

中學物理教師的知識結(jié)構主體有三個領域：一是系統(tǒng)掌握普通物理的基本理論，了解理論的基礎知識，掌握一定的物理實驗技能，具有分析和解決物理問題的能力；二是掌握一定的鄰近科學知識，具有一定的分析和解決實際問題的能力和運算能力；三是掌握教育學、心理學的基礎知識，懂得教育和教學的規(guī)律，熱愛教學，具有一定的教學研究能力。

總之，中學物理教師要成為新世紀的合格教師，需要自己具有過硬的素質(zhì)水平，要適應教育改革的需要，提高教育教學理論水平，掌握現(xiàn)代教育技術，精益求精地投入教育、教學的研究和實踐中去，為中學物理教育的總目標作出應有的貢獻。

參考文獻：

肖紅梅.物理教學中實驗教學的地位和作用[A].2000.

作者簡介：周元林，男，出生年月：1965，04，學歷：本科，就職學校：新疆伊犁新源縣坎蘇中學，研究方向：實驗創(chuàng)新探究。