摘 要：建構(gòu)主義的基本思想可以簡(jiǎn)單概括為學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和社會(huì)性。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有探索發(fā)現(xiàn)的精神，積極主動(dòng)地完成信息的加工和知識(shí)意義的建構(gòu)，從而改變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；小學(xué)教學(xué)；效果評(píng)價(jià)

建構(gòu)主義①理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化歷史（情境）相聯(lián)系，情境帶來的真實(shí)感，能夠很好地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成知識(shí)意義的建構(gòu)。情境的類型豐富多樣，比如故事情境、問題情境、音樂情境、圖畫情境等等。教師可以依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，迅速準(zhǔn)確地理解問題，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義提倡的兩種學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生提高獨(dú)立搜集、處理信息的能力以及分析、解決問題的能力。協(xié)作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中展開學(xué)習(xí)，能夠在一定程度上幫助學(xué)生通過不斷地吸收外部信息來調(diào)整已有信息。在教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力可以從自主創(chuàng)建有針對(duì)性的研究小組開始。

效果評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及小組對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)，如自己的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)小組學(xué)習(xí)作出的貢獻(xiàn)等都是效果評(píng)價(jià)的具體方面。這一部分的意義在于檢測(cè)學(xué)習(xí)和教學(xué)的完成情況，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，為學(xué)生的不斷進(jìn)步提供可能，使他們?cè)谖磥沓蔀檎嬲莫?dú)立學(xué)習(xí)者。

“天下有真教術(shù)，斯有真人才”。正確得當(dāng)?shù)慕逃椒▽?duì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才具有重要意義。而建構(gòu)主義作為一種學(xué)習(xí)理論，正是為改進(jìn)教學(xué)而提出的。因此，充分理解建構(gòu)主義，并通過有效的途徑將之引入小學(xué)教學(xué)實(shí)踐既能解決當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中存在的問題，又有助于提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介：王煥青，女，所在單位：吉林省東豐縣猴石鎮(zhèn)中心校，研究方向：教育科學(xué)。