摘 要：近幾年高校美術(shù)設計專業(yè)的招生是美術(shù)類考項熱門專業(yè)，不管高級別的美院還是211類學校的美術(shù)學院或者中小城市的高等學校都將設計類招生作為其宣傳的途徑之一，但是真正的學生培養(yǎng)和教學卻被放在了其次的地位，特別是中小城市的高校設計專業(yè)，由于欠缺有效的實踐條件而使很多學生四年過著放假一般的生活，怎樣通過一種有效的可實施的途徑來達到學習目的的有的放矢是至關重要的。本文以DAF公益設計大賽為引來探討中小城市美術(shù)設計專業(yè)學習的新思路。

關鍵詞：設計；專業(yè)；DAF 設計思路

作者簡介：滑僑新，河南師范大學講師，碩士。

[中圖分類號]：G64 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-08--01

“大學生”這個詞如果放在二十年前總是與高知、多金這樣的詞匯交織在一起，現(xiàn)如今“大學生”總是與能力差、品質(zhì)差、素質(zhì)差等等放在一起，國家高校擴招是其中一部分原因，歸其根結(jié)還是作為教育工作者的我們沒有真正的審視到學生學習的目的，有時也就很難有的放矢了。而且在人們的思維中總有這樣的慣性模式——學習好的學理工，稍微不好的學文科，學習差的考體音美?！绑w音美”總是和學習差放在一起，本是培養(yǎng)健康的體魄、高尚的情操、優(yōu)越的審美觀的“體音美”瞬間就被小丑化了，如果說體育和音樂還帶有些許的“天分”概念的話，美術(shù)往往成了考試的工具而在近十幾年中不斷的“發(fā)揚光大”。所以作為一名美術(shù)教育工作者，在教學過程中如何改變和改造學生的健康學習思路是一直在探索的問題。

美術(shù)專業(yè)的大學生入學初始，往往已經(jīng)是放下畫筆近一年的時間了，歸其原因，還是將美術(shù)作為了工具，這個工具在發(fā)揮其利益價值時被拿起，當利益價值暫時擱淺時被放下，雖然這樣的考試弊端是個體教育工作者所無法改變的，但是作為教師，從教書育人的初衷出發(fā)來改變美術(shù)設計類學生的學習思路，四年的大學生活可能因為教師的思想督促而讓大學四年的生活價值更有寬度。

美術(shù)設計這個詞往往和實踐、錢、物質(zhì)等等詞匯聯(lián)系的更為緊俏，作為設計的學生往往在大學校園里出現(xiàn)兩種生活趨勢，一種是窩在電腦邊的“游戲族”和“影視族”，一種是奔波在錢的懷抱中的“打工族”，前者將網(wǎng)絡游戲練習的手腦合一，影視劇研究的人劇合一，后者往往以實踐為借口鉆進了打工的利益價值里而忽視了學生的本分。當老師要求學生回到學生的身份中時，往往他們會以各種借口來游說他們的大學無用論，他們往往認為實踐重于學校學習，可往往又在抱怨生不逢時，自己滿意的實踐機會太少。設計本身是一個與商業(yè)緊密聯(lián)系的專業(yè)學種，中國的大城市只有那么幾個，但大學的設計專業(yè)不可能都存在與這幾個城市，大部分的設計專業(yè)還是分布在中小城市，怎樣讓中小城市的設計專業(yè)學生在缺失有效實踐機會的同時獲取學習利益的最大化是筆者一直在探究的一個問題。

放開說教式的“你們應該學習”“你們一天不學習就浪費了多少學費”“不好好學習將來沒有出路”等等這些灌輸式教育方式，下面以DAF設計大賽為引，從設計賽事、同行學習、公益思維、民族情結(jié)等幾個方面探討中小城市美術(shù)設計類大學生如何更有效的從一個設計大賽做一個系統(tǒng)學習，能給今后的設計學習帶來良性的慣性思維。

作為設計從教人員，教授學生任何設計類課程時都將“細節(jié)決定一切”貫穿在他們的教學過程中，可是往往學生的作業(yè)一直還是停留在作業(yè)的層面上，很難達到作品的檔次。在缺失有效實踐的機會時怎樣提高學生的細節(jié)性是教育從教人員所要考慮的問題，筆者認為參加專業(yè)比賽時達到作業(yè)上升到作品的一個有效途徑，縱觀大學生設計類比賽，種類繁多，參加怎樣的比賽更對學生有利是從教人員所要為學生把關指導的。以DAF國際大學生“反對皮草”藝術(shù)設計大賽為例做以說明。

一：從比賽中完善設計思維習慣

DAF國際大學生“反對皮草”藝術(shù)設計大賽是由DAF中國賽區(qū)組委會主辦，國際皮草解放聯(lián)盟，瑞士動物保護協(xié)會贊助協(xié)辦的一項國際公益大賽，DAF全稱DESIGN AGAINST FUR，是一個以國際大學生為作品征集對象的全球性公益藝術(shù)設計大賽。大賽于2003年創(chuàng)立，經(jīng)歷近十年的發(fā)展壯大，DAF目前已經(jīng)成為全球熱愛設計的高校學子表達人道主義向往、用創(chuàng)意號召公眾關懷和尊重生命的廣闊平臺。每年大賽都有不同的設計主題，旨在通過加強大學生的動物保護意識，盡可能的消除潛在的及未來的皮草消費者，使人與自然和諧共處的理念更加深入人心。作為一名美術(shù)教育工作者，經(jīng)過多年的教學體驗深覺教書育人是每一個教育工作者的本分，如何在自己教學工作中將“教書”和“育人”有效結(jié)合，參加公益事務可以對學生產(chǎn)生有效的感官思維，從公益中觸動心靈，從公益中感悟人性有時比說教更直接更有效，比賽已經(jīng)不僅僅是一種競爭的目的，而是叫學生從心靈深處排除掉了很多功利的東西而做真正的設計。

二：從比賽中完善設計制作習慣

對于一名設計師，創(chuàng)意的思路是很重要的，但是當一幅幅作品擺放在客戶面前時，起到真正作用的是細節(jié)，縱觀幾年來的學生作業(yè)及作品，作為90后的學生，其接觸社會的多途徑性必然造就了其思維的活躍性和多面性，“見多識廣”在這一代學生中充分體驗，因為種種的“見多識廣”也在這一代學生中體現(xiàn)了一種浮躁性心態(tài)，所以從學生的設計作業(yè)中往往看到的是草圖不錯，成圖不理想，通過多參加設計比賽可以使學生學會從細節(jié)入手，能真正沉下心來踏踏實實的完成一項設計，可以有效地改善學生學習的浮躁性。

三：從比賽中完善民族情結(jié)學習

從這幾年DAF設計大賽的獲獎作品中我們不難看到很多民族化手法的應用，例如水墨手法、剪紙手法的應用等等，縱觀國際性的設計比賽，抓住民族的和國際的有效結(jié)合點的作品往往能得到大眾的認可和審視，所以在比賽的過程可以培養(yǎng)學生的這種民族情結(jié)和設計手法，為今后的設計之路鋪入一份厚重感和文化感。

縱觀以上幾點，中小城市設計專業(yè)學生在校期間的學習盲從性是可以得到很多改觀，這要求我們設計教育工作者的教學工作不能僅僅停留在課堂的教學上的輔導，更多的是一種思維的指導和設計人格的指導，這樣才能在學生的大學學習期間不枉費被尊稱“教師”的這份稱號。