張燈

【摘要】本文從物理教學中興趣的層次分類，興趣和物理教學發(fā)生相互作用時的基本特征，培養(yǎng)和發(fā)展興趣的有效途經(jīng)，興趣與物理教學質(zhì)量之問的關(guān)系出發(fā)來論述學習物理的興趣及其培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】興趣；培養(yǎng)；教學質(zhì)量

1 引言

興趣指興致，對事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學中的定義是：人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。我國古代偉大的教育家孔子也曾說過；“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里的“好”和“樂”都含有興趣之意。物理學是一門很有趣的學科之一。但是學生常常反映物理難學，甚至對學習物理感到厭煩。因此，如何使他們對物理知識發(fā)生興趣，促使他們能夠積極主動、心情愉快地學習。做到樂于聽、勤于記、愿意學、敢于提出問題創(chuàng)造出一種良好的學習氣氛。這是大面積提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。確實是值得研究的課題。

2 物理教學中興趣的層次分類

中學生的大腦在生理上還處于發(fā)育階段，處于接受邏輯思維訓練的時期，心理上處于不成熟，不定型的狀態(tài)，所以雖然初中生較小學生在理性思維的指引作用有較大程度的強；但從人生的整個過程來看，興趣的作用還是比較明顯的。初中學生受教師教學藝術(shù)的影響，發(fā)生學科興趣轉(zhuǎn)移的例子是常見的。由此可知，興趣因素是一個對初中物理教學起重要作用的因素。

3興趣和物理教學發(fā)生相互作用時的基本特征

興趣和物理教學發(fā)生相互作用時的基本特征，主要有以下幾個。

3.1群寓合特征

所謂寓合，是說既要寓于其內(nèi)，又要合為一體。

興趣在內(nèi)容、方式和教育時間三方面表現(xiàn)出的對物理教學的經(jīng)常性寓合，稱為興趣和物理教學相互作用的群寓合特征：興趣的內(nèi)容常寓合于物理知識教學內(nèi)容之中；興趣的培養(yǎng)常寓合于興趣對物理教學所起的積極作用之中；興趣的培養(yǎng)時間常寓于物理內(nèi)容的教學時間之中。

3.2 潛作用特征

興趣通常在下意識的狀態(tài)下對物理教學施加影響。這種現(xiàn)象稱為興趣對物理教學的潛作用特征。

3.3 突發(fā)作用特征

在某些時刻興趣會以相當?shù)膹姸取Ⅴr明確定地、有意識地對物理教學施加影響的這種現(xiàn)象，稱為興趣對物理教學的突發(fā)作用特征。這里說的某些時刻，一般產(chǎn)生于學生經(jīng)受了某種較強刺激之后。這種刺激可以和物理有關(guān)，也可能和物理無關(guān)。

3.4 持續(xù)作用特征

興趣在一段時間內(nèi)，能以比較穩(wěn)定的強度對物理教學施加影響?？煞Q為興趣對物理教學的持續(xù)作用特征。

4 培養(yǎng)和發(fā)展興趣的有效途經(jīng)

4.1 發(fā)揮各種實驗直觀形象作用，提高學生的學習興趣

1.通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球?qū)嶒灒顾麄兏杏X到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授水不善于導熱的內(nèi)容時，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底部。當在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導熱。當在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天——死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現(xiàn)的。通過實驗演示，能激發(fā)學生的興趣，使學生的注意力集中。

2.用實驗導入新課的方法，使學生產(chǎn)生懸念，然后通過授課解決懸念。每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據(jù)上課內(nèi)容，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。

如在講“ 摩擦力”一節(jié)時，取一根玻璃棒，叫一位大力士的男同學和一位女同學到講臺上各握棒的一端爭奪，結(jié)果必定是男同學取勝。此時教師接過玻璃棒用事先準備好的油給棒的一端擦一下，把擦油的一端給男同學，再叫他們各握一端爭奪，結(jié)果女同學獲勝。頓時同學們哄堂大笑，細心的學生就在觀察老師必定使用了什么“ 魔術(shù)”。此刻老師稍作停頓，引出“ 摩擦力” 一節(jié)，從而引入課題，使學生在好奇心理的驅(qū)使下進入聽課角色。

4.2 增強教學的靈活和新穎，提高學生的學習興趣

1.教師要從創(chuàng)設(shè)情境入手，著眼于培養(yǎng)學生的學習興趣。教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情境之中，容易激發(fā)學習的動機，培養(yǎng)學習興趣。例如：在學習“變阻器”一節(jié)之前，教師可以問學學為什么調(diào)節(jié)收音機音量旋鈕時，喇叭的聲音會時大時小等等，這些現(xiàn)象學生并不生疏，但要解釋這些現(xiàn)象卻又有一定的難度。在教學過程中，只要教師認真?zhèn)浜谜n，通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教與學的主導作用，而且能使學生明確學習這節(jié)課的目標，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，甚至能出色地完成學習任務(wù)。

2.教師要以良好契機為出發(fā)點，立足于誘導學生的學習興趣。物理課堂教學過程中，許多的教學內(nèi)容都能引起學生學習物理的興趣。教師要以良好的契機為出發(fā)點，立足于誘導學生的學習趣味。如：學習“慣性”后，教師可做這樣一個實驗，拿一只筆套豎立在教科書上的紙條上，然后問：誰能拿出紙條而筆套又不動？做法學生會自然地想到迅速抽出紙條，這樣一來，能使學生在這小實驗中獲取和鞏固知識。

3.教師要精心設(shè)計教學過程，致力于培養(yǎng)學生的學習興趣。物理教學中，教師應(yīng)運用物理本身的吸引力培養(yǎng)學生的求知欲，同時教師本身要以飽滿的態(tài)度，強烈的求知欲，熱愛物理的情感，帶領(lǐng)學生去探索物理世界的奧妙，就會對學生的學習志趣產(chǎn)生巨大的影響。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，各種先進的教學媒體走進了教室。在教學過程中，教師可以借助投影儀、多媒體等先進手段，以培養(yǎng)學生的學習興趣，實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。“興趣是最好的教師”。作為教師，只要在教學過程中的各個環(huán)節(jié)中，有步驟、有目的地對學生實施素質(zhì)教學及興趣的培養(yǎng)，并激發(fā)學生強烈的求知欲，就獲得令人滿意的教與學的效果。綜上所述，教師在物理教學過程中，只要依據(jù)教學大綱，根據(jù)中學生的特點，發(fā)揮各種實驗直觀形象作用，增強教學的靈活性和新穎度，就能充分調(diào)動學生的學習思維，培養(yǎng)其學習興趣，提高教學的效果。

5 結(jié)語

學習興趣是學習的重要心理成分。學生的學習興趣，可以使整個教學過程積極化，使學生的學習具有更高昂的求知欲，使學習變成一種內(nèi)心的滿足，而不是一種負擔，可以培養(yǎng)學生更敏銳的觀察力，更豐富的想象力和更堅韌的意志力。所以，學生的興趣是開發(fā)智力的重要條件。物理教學實踐表明，興趣與物理學習成績一般是正相關(guān)的。因此，物理教學應(yīng)設(shè)法保持學生的持久興趣以達到大面積提高物理教學質(zhì)量的目的。

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