李澤?楊歆豪

摘要：從教學內(nèi)容、教學模式與手段等方面入手，在分析通信與計算機網(wǎng)絡課程傳統(tǒng)教學的基礎上，系統(tǒng)探討了在計算機技術與計算機網(wǎng)絡飛速發(fā)展的今天通信與計算機網(wǎng)絡課程的教學改革方向，并闡述了教學改革的若干措施。

關鍵詞：通信與計算機網(wǎng)絡；教學內(nèi)容；教學模式；教學改革

作者簡介：李澤（1983-），女，山西太原人，蘇州科技學院電子與信息工程學院，講師。（江蘇 蘇州 215009）楊歆豪（1983-），男，江蘇蘇州人，蘇州大學機電學院，講師。（江蘇 蘇州 215021）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0146-02

一、通信與計算機網(wǎng)絡課程傳統(tǒng)教學分析

作為全國本科電氣專業(yè)的必修課程，通信與計算機網(wǎng)絡課程不僅要求學生掌握較扎實的理論基礎，還要求學生具備很強的實踐操作能力。然而在傳統(tǒng)的授課方法、內(nèi)容以及授課模式上，都存在大量的問題，導致教學效果達不到預期效果。主要分析如下：

1.傳統(tǒng)授課方法分析

通信與計算機網(wǎng)絡課程主要內(nèi)容分為2部分，通信部分主要講解物理層的所有工作，包括編碼解碼、調(diào)制解調(diào)、差錯控制、檢錯糾錯、載波等相關知識；計算機網(wǎng)絡部分主要是計算機網(wǎng)絡的協(xié)議和組成，現(xiàn)有網(wǎng)絡結(jié)構和特點、應用知識等。

在講授上述內(nèi)容的時候，傳統(tǒng)課堂通常從理論著手，教師先提出問題載波是什么原理。然后進行分析，在分析過程中會出現(xiàn)大量的公式，模擬信號用sin（ ）、cos（ ）函數(shù)表示，還會出現(xiàn)和差化積、積化和差等運算技巧。計算機網(wǎng)絡相關理論的講述時候，一般從OSI七層參考模型入手，模型包括哪七層，每層的協(xié)議如何，然后就是協(xié)議具體一二三。這樣的講解方法適用于基礎較好的學生，對于本專業(yè)學生而言，從理論著手進行推演講解，不能很好地調(diào)動學生的積極性，課下學生往往反應講課內(nèi)容枯燥，聽不進去，此時就需要改革授課的方法。

2.傳統(tǒng)授課內(nèi)容分析

傳統(tǒng)的授課內(nèi)容側(cè)重基礎理論知識的講解。比如在講通信部分差錯控制的時候，還講huffman編碼，然后是CRC校驗編碼。而實際上huffman編碼現(xiàn)在已經(jīng)應用得非常少了，這樣較為陳舊的技術，究竟還有沒有講解的必要，需要思索。再比如說，講通信介質(zhì)的時候，有線通信介質(zhì)包括雙絞線、同軸電纜和光纖等。而1類、2類、3類雙絞線目前市面上已經(jīng)很少見到，同軸電纜作為通訊介質(zhì)也用得非常少了，讓學生們?nèi)フ莆者@樣通信介質(zhì)的特點是否還有必要。當今時代是個通信發(fā)展非常迅猛的時代，現(xiàn)代通信的方式日新月異，通信的技術在變化，還講很舊的技術，講那些已經(jīng)淘汰的產(chǎn)品就跟不上時代發(fā)展的腳步。

計算機網(wǎng)絡內(nèi)容的講解也面臨同樣問題。傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡授課普遍從OSI 7層參考模型入手，然后截止到TCP/IP協(xié)議。然而現(xiàn)在網(wǎng)絡如此發(fā)達，人人會上網(wǎng)，3G網(wǎng)絡、3.5G網(wǎng)絡、4G網(wǎng)絡天天充斥在媒體信息之中。另一方面，本課程的性質(zhì)也不同于高等數(shù)學等基礎課，課程的性質(zhì)和技術的實時性決定了授課的內(nèi)容必須緊跟技術的步伐。如果對于最新的知識不做講解，學生們必定會有很大的疑問：為什么所學的計算機網(wǎng)絡和實際的計算機網(wǎng)絡如此格格不入，如此遙遠？講到網(wǎng)絡的應用和實例，如果還大講特講20世紀70年代的X.25網(wǎng)，講80年代的幀中繼網(wǎng)絡，講90年代的ATM網(wǎng)，就不合時宜。因為這些網(wǎng)絡已經(jīng)逐漸淡出人們的視線，需要探討再講這些網(wǎng)絡技術是否還有必要。再比如，現(xiàn)在學生的手機都有上網(wǎng)功能，可以輕松無線上網(wǎng)，WIFI對于學生們來說非常普遍，無線局域網(wǎng)已經(jīng)不是很稀奇的技術，如果還拿著802.1當寶，還能給學生什么指導呢？所以對于授課內(nèi)容也需要改革。

3.傳統(tǒng)授課模式分析

傳統(tǒng)的授課模式是先集中時間在教室完成理論知識的講解，然后再統(tǒng)一時間將學生集中到機房或?qū)嶒炇疫M行實驗。但是由于傳統(tǒng)的知識講解比較枯燥乏味，而且有時講課內(nèi)容的選擇也與實際存在一定程度的脫節(jié)，所以學生在做實驗的時候，不能很好地將所學的理論知識和實際結(jié)合起來。實驗時候的無所適從正是上課時候聽不進去的后果，這個情況抱怨學生的基礎較差并不能解決問題，應該從教學的模式上進行改革。

二、教學改革措施

通過分析問題，針對通信與計算機網(wǎng)絡課程，本文提出以下幾種改革的方法。

1.授課方法改革

（1）授課上采用先布置作業(yè)的形式。對于重點和難點知識，先布置作業(yè)，讓學生通過網(wǎng)絡或圖書館進行準備，然后下次課講解的時候，學生們的興趣就會大大提高。比如筆者在講通信的時候，下次課要講模擬信道傳輸信息的時候需要經(jīng)過調(diào)制解調(diào)。本次課結(jié)束前就布置學生，讓他們尋找除了常用的“貓”，還有哪里有調(diào)制解調(diào)的設備。下次上課，有準備的學生就會回答出家里看電視的機頂盒，其實就是一個將數(shù)字信號轉(zhuǎn)換成模擬信號的解調(diào)器。由于課程性質(zhì)，可以很輕易地在實際生活中找到應用的實例，這樣學生就會意識到這門課不是空中樓閣，學的都是實實在在的東西。

（2）PPT中大量使用圖片和動畫形式。由于本專業(yè)是本二專業(yè)，所以學生基礎相對不太好，講課的時候要注重調(diào)動學生積極性，課件的制作需要花費大量心思，不能滿篇幅的字和公式，應該形象生動。尤其是對于較難理解的內(nèi)容，比如IP協(xié)議、路由器原理等，光布置課前作業(yè)不能解決內(nèi)容難懂的問題，這時候需要對于理論深入淺出的講解，配合制作的圖片、視頻、動畫讓學生加深理解。比如講網(wǎng)絡體系結(jié)構的時候，這個是計算機網(wǎng)絡知識中最枯燥和乏味的知識點，那么就進行比喻和制作動畫，小張需要和小李通信，這個通信過程需要層層包裹然后才能傳遞，每層打包就是該層協(xié)議和作用的體現(xiàn)，傳遞給小李后，小李再層層拆包，這就是協(xié)議的應用。

2.授課內(nèi)容改革

授課內(nèi)容上，將舊的知識和技術進行分類，經(jīng)典的知識需要講解，過時的技術和知識刪掉，替換上最新的技術資訊。傳統(tǒng)的令牌環(huán)網(wǎng)、FDDI網(wǎng)絡盡量縮減內(nèi)容。比如TCP/IP網(wǎng)絡仍然是當今使用的主流網(wǎng)絡協(xié)議，但是其IP地址已經(jīng)由傳統(tǒng)的4類IP過度向6類IP，因此在講解網(wǎng)絡層傳輸數(shù)據(jù)包，路由轉(zhuǎn)發(fā)和尋找地址的時候，就需要在4類IP的基礎上講解6類IP，及兩者的區(qū)別和轉(zhuǎn)換，以及當設備不支持6類IP的時候，如何訪問6類IP地址所在的網(wǎng)絡。

3.授課模式改革

授課模式上，改變傳統(tǒng)的先講理論知識再統(tǒng)一安排時間進行實驗的模式，改為在上課的時候穿插實驗的方法。具體做法是，上幾節(jié)課，然后結(jié)合這些內(nèi)容去實驗室實驗，實驗之后的結(jié)果可以回到課堂進行分析總結(jié)?；蛘邆€別課程，比如局域網(wǎng)的搭建、IP的設定等內(nèi)容將課堂挪到實驗室，講完知識直接實驗。同時改進實驗的形式，為此學院大力支持，購買了一批新的路由器和交換機等設備，為了方便學生實驗，提高學生們的實踐動手能力，再反過來推動理論教學。

三、教學改革實施后的評價

下面從如下幾個方面進行教學改革實施的效果闡述。

1.教學目標更加明確

通過教學改革和2年的教學實踐，授課的目標更加明確，將學生作為認識、發(fā)展的主體，注重在學習知識過程中的創(chuàng)新精神和實踐能力、積極的自我體驗和主動自我調(diào)控能力、與人交往和合作能力的培養(yǎng)。通過講授，讓學生清楚地理解本課程的基本知識和內(nèi)涵，避免了傳統(tǒng)授課中，教師只管上課，學生接收程度不高的現(xiàn)象。

2.教學條件的準備和教學過程更具針對性

通過改革的實施，任課教師加深了對教材的正確理解和創(chuàng)造性使用，并選取合適的教材和授課內(nèi)容，靈活運用現(xiàn)代教育技術，采用新的教學方法。比如先將問題布置，然后在課堂上根據(jù)前期作業(yè)進行分析講解。由于不是繁重的紙上作業(yè)，所以學生很有興趣而不感到壓力。同時利用新機房、新設備實現(xiàn)一體化教學，理論與網(wǎng)絡實驗、軟件硬件仿真實訓相結(jié)合，提高學生在通信方面和網(wǎng)絡搭建、配置等方面的知識和技能，最大程度地激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生思考。反過來，在課堂中，學生具有良好的情緒狀態(tài)，享受課程的學習，促進教師更用心準備課程，達到良性循環(huán)。

3.教學效果達到預期目標

通過學院內(nèi)部教學檢查和對往屆學生的調(diào)查問卷，本課程的課堂教學效果評價良好，達到改革的預期目標，能夠促進學生知識結(jié)構的形成和對本專業(yè)課的認識理解；能夠通過諸多手段建立知情交融的學習方式，促使學生自主性、主動性的發(fā)揮；在授課的過程中，通過引導學生們組成小組，小組間相互比較競爭，讓學生獲得成功的心理體驗，感受生活的樂趣，體驗創(chuàng)造和成功的喜悅。

四、總結(jié)

通過對通信與就計算機網(wǎng)絡課程進行教學內(nèi)容、教學方法和教學模式三方面的改革，將之應用于本專業(yè)的教學實踐中，提高了教學質(zhì)量，拓寬了學生的知識面，取得了比較滿意的教學效果。

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（責任編輯：王意琴）