摘 要：面對(duì)中學(xué)寫作教學(xué)，費(fèi)時(shí)多、功效低的現(xiàn)狀，總結(jié)了寫作教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：指導(dǎo)性閱讀、創(chuàng)新習(xí)作、自我評(píng)價(jià)。對(duì)怎樣提高初中學(xué)生作文寫作能力提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：寫作素材；閱讀；有效評(píng)價(jià)

一、寫作素材關(guān)——通過(guò)讀書解決沒(méi)話寫的問(wèn)題

“厚積”方能“薄發(fā)”，我認(rèn)為閱讀能豐富學(xué)生的知識(shí)，能提供寫作的經(jīng)驗(yàn)，因此，從引導(dǎo)學(xué)生閱讀開始，我做了充分準(zhǔn)備。首先，將多年來(lái)積累的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作整理好，推薦給學(xué)生，希望能激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。于是，經(jīng)過(guò)巧妙引導(dǎo)，將學(xué)生帶入書的海洋。

賞讀課中我通過(guò)巧妙的引導(dǎo)來(lái)啟發(fā)學(xué)生勵(lì)志。文章題目《花開不敗》，主要記敘了北大學(xué)生的求學(xué)經(jīng)歷，我唯美的賞讀讓學(xué)生談讀后感。同學(xué)們議論紛紛，教師適時(shí)引導(dǎo)文章能夠如此優(yōu)美的原因，進(jìn)而引出結(jié)論：讀書讓他們的寫作如此精彩！然后指導(dǎo)閱讀的方法，讓學(xué)生明白“腹有詩(shī)書氣自華”的道理，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，久而久之，寫文章時(shí)就能妙筆生花。

二、少教多學(xué)，先學(xué)后教，提煉方法學(xué)生自主

以往的習(xí)作課，更多注重的是先指導(dǎo)方法，或構(gòu)思、或立意、或選材，無(wú)形中將學(xué)生放于一種寫作的前置狀態(tài)，引領(lǐng)之下，習(xí)作的結(jié)果是千篇一律。于是，我大膽嘗試了“逆向操作”，即先學(xué)后教，先寫后導(dǎo)，讓學(xué)生先有了體驗(yàn)再去傾訴，先實(shí)踐了再去總結(jié)

得失。

1.創(chuàng)設(shè)情境，回歸真情，抒發(fā)感受

一節(jié)習(xí)作課上，我在等待學(xué)生時(shí)，臨時(shí)改變了方案。這天，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)室參加競(jìng)賽輔導(dǎo)，午后1：30學(xué)生陸續(xù)走進(jìn)教室，或疲憊，或興奮，于是我讓幾位學(xué)生談?wù)勥@一中午的感受，學(xué)生因有生活而妙語(yǔ)連珠。學(xué)生暢談之后，教師結(jié)合學(xué)生的感受“另起爐灶”，出示本節(jié)課習(xí)作題目“這幾天，我很 ”。學(xué)生很快進(jìn)入寫作狀態(tài)，選擇角度，表達(dá)心情。面對(duì)學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀，一不責(zé)怪憂郁，二不挑剔抱怨，三不批評(píng)惆悵，讓學(xué)生自由發(fā)揮，十幾歲的孩子感情也很豐富。成文作品當(dāng)堂交流時(shí)掌聲不斷，效果很好。總結(jié)方法時(shí)，學(xué)生說(shuō)：“寫出真情實(shí)感，感動(dòng)自己，感動(dòng)別人”。

2.賞讀作品，提煉方法，提升作文

寫作之后，成文作品讓學(xué)生當(dāng)堂交流；交流中讓學(xué)生給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中教師導(dǎo)引寫作方法。學(xué)生欣賞同學(xué)們的作品時(shí)自然也積累和學(xué)會(huì)了運(yùn)用寫作的方法。在教師指引學(xué)生寫命題作文“這也是幸?！睍r(shí)，很多學(xué)生寫父母的愛(ài)讓自己感到幸福，也有汶川地震幸存者感受到幸福……寫得內(nèi)容太寬泛，成文后內(nèi)容“假、大、空”。如可以寫廚房鍋碗瓢盆交響樂(lè)是讓我感受到幸福的聲音，也可以寫爸爸做的紅燒魚、手撕菜讓我感受到幸福的味道，還可以寫徜徉于悠然園中感受到的幸福色彩……寫得小一點(diǎn)表達(dá)思想更集中，這樣的作文更精彩。

久而久之，在這種“逆向操作”中學(xué)生學(xué)會(huì)了用挑剔的眼光去審視自己的習(xí)作，漸漸地細(xì)節(jié)描寫、以小見(jiàn)大、欲揚(yáng)先抑等寫作方法，學(xué)生在不知不覺(jué)中運(yùn)用到了習(xí)作中。

三、創(chuàng)新批改模式，教學(xué)生學(xué)會(huì)修改

葉圣陶先生很早就預(yù)見(jiàn)“詳批細(xì)改效果不大”，可是我們依然故我，搬山一樣批了又批。在“好文章是改出來(lái)的”觀點(diǎn)引導(dǎo)下，我們?cè)谘芯恐懈⒅貙W(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

多年的教學(xué)中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)一批又一批學(xué)生愛(ài)讀書了，學(xué)生開始有意識(shí)地保存自己的習(xí)作了，因?yàn)閷W(xué)生盼望自己的作品上墻、上報(bào)、變鉛字。學(xué)生漸漸喜歡作文課了，這正是語(yǔ)文教學(xué)的

目標(biāo)。

作者簡(jiǎn)介：侯偉（1980.07—），男，就職學(xué)校：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市杭錦后旗中學(xué)，研究方向：初中作文教學(xué)研究。