毛建初

中國(guó)古典名著《水滸傳》描寫一百零八將的性格，各個(gè)不同。魯智深就是其中一個(gè)有血有肉的鮮活形象，他的性格在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中表現(xiàn)得淋漓盡致。金圣嘆稱其為“闊人”：胸襟寬廣、待人慷慨、直爽豪邁、敢作敢當(dāng)、身手不凡、有勇有謀。這個(gè)評(píng)價(jià)可謂恰如其分。

一、魯智深形象概述

魯智深具有率真爽直、性急如火的真性情，路見不平、拔刀相助的俠義胸懷。在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文中，魯智深得知金翠蓮父女遭鄭屠的欺凌后，憤怒不已，便立馬要去“打死那廝便來(lái)”。正顯現(xiàn)了他粗獷爽直、快人快語(yǔ)的性格特點(diǎn)。但是卻被思考問(wèn)題更理性、更周詳?shù)氖愤M(jìn)、李忠兩個(gè)抱住，三回五次地才勸住，當(dāng)晚竟“飯也不吃，氣憤憤地睡了”。后慷慨地資助金翠蓮父女銀兩，又幫助他們安全脫離險(xiǎn)境，在估計(jì)他們走遠(yuǎn)之后，才去找鄭屠報(bào)仇。他的嫉惡如仇，他的鋤強(qiáng)扶弱，給百姓小范圍內(nèi)一個(gè)相對(duì)安定的社會(huì)環(huán)境，是真正的“百姓衛(wèi)士”。

魯智深武藝高強(qiáng)，力量過(guò)人。在原著《水滸傳》中，作者施耐庵對(duì)他的拳腳功夫進(jìn)行了精彩的描寫和由衷的贊美。尤其在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》打斗場(chǎng)面中，更是精彩絕倫。鄭屠好歹也是地方一霸，但是在魯智深面前卻毫無(wú)招架之力，只三拳便一命嗚呼。

魯智深粗中有細(xì)，胸有韜略。如當(dāng)他知道金老父女的遭遇后，詳細(xì)詢問(wèn)清楚了他們的姓氏、休息的客店和鎮(zhèn)關(guān)西的來(lái)歷等等，還充分想到金氏父女以后可能會(huì)遭到的麻煩，于是第二天一早就來(lái)到客店，催促金氏父女動(dòng)身。果然不出所料，遇到店小二攔阻，他先禮后兵，打得店小二滿地找牙。他又擔(dān)心店小二暗地趕去攔截金氏父女，就坐了兩個(gè)時(shí)辰，料想他們走遠(yuǎn)了，才起身離開客店。在三拳打死鄭屠后，思量到要吃官司，于是“拔步便走”，還佯稱鄭屠是詐死，以此掩人耳目好逃走。真可謂粗中有細(xì)，有勇有謀。

二、由“魯智深形象”分析引發(fā)的教學(xué)思考

（一）教學(xué)時(shí)應(yīng)從小說(shuō)的三要素切入

作為名著節(jié)選，教學(xué)時(shí)從小說(shuō)的三要素角度切入，交代清楚《水滸傳》整部小說(shuō)的故事情節(jié)和主題思想，讓學(xué)生了解小說(shuō)的時(shí)代背景，尤其明確魯智深這個(gè)人物的背景，在整部小說(shuō)中地位和走向。教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生如何讀小說(shuō)，了解背景，梳理情節(jié)，分析人物及提煉主題。課文以魯智深的行蹤為線索，以魯智深“問(wèn)——救——打——走”為主要情節(jié)發(fā)展，在故事的演變中，魯智深先“安良”，后“懲惡”、“除暴”，波瀾起伏，張馳有度。課文通過(guò)魯智深三拳打死鄭屠的英雄行為來(lái)表現(xiàn)伸張正義、除暴安良、懲惡揚(yáng)善的主題。課堂重點(diǎn)就是分析魯智深形象及意義。

（二）教會(huì)學(xué)生分析人物形象的方法

課堂在學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，充分進(jìn)入文本的前提下，應(yīng)做好三件事：一分析二賞析三探究。如何分析魯智深形象？首先要教給學(xué)生一般分析人物形象的方法：身份+性格、精神+事例闡述。怎樣概括人物性格，可以考慮從正面角度：人物描寫（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理）、人物所做的事；側(cè)面角度：作者和他人的評(píng)價(jià)、環(huán)境烘托這兩個(gè)方面加以提煉概括。要整體閱讀，全面發(fā)現(xiàn)有關(guān)人物形象的信息，注意人物所處的環(huán)境（自然環(huán)境和生活環(huán)境），揭示出人物形象的典型社會(huì)意義。學(xué)生小組討論，代表發(fā)言，要有理有據(jù)，教師適當(dāng)補(bǔ)正，綜合學(xué)生的答案提煉出魯智深的性格：嫉惡如仇、武藝高強(qiáng)、粗中有細(xì)、有勇有謀、見義勇為、仗義疏財(cái)?shù)龋ㄊ吕裕?/p>

其次從語(yǔ)言角度，賞析文中生動(dòng)的描寫，從用詞（動(dòng)詞、形容詞）、修辭（比喻、擬人和夸張等）和人物描寫三個(gè)角度重點(diǎn)賞析。根據(jù)具體詞句指導(dǎo)學(xué)生抓住人物性格特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)傳神地描寫，并進(jìn)行相關(guān)片段的描寫。最后探究問(wèn)題：魯智深打死鄭屠為啥要出逃？這個(gè)問(wèn)題只要學(xué)生能自圓其說(shuō)，言之有理即可。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，魯智深打死鄭屠后其實(shí)不必逃跑。一是他打的本不是個(gè)好人，二是魯智深會(huì)得到他人的關(guān)照。他的逃跑，應(yīng)該是其耿直、叛逆性格的結(jié)果。同時(shí)可以聯(lián)系時(shí)代背景，當(dāng)時(shí)北宋末年，社會(huì)動(dòng)蕩，矛盾嚴(yán)重，民不聊生，官逼民反。這種除暴行為從封建法律的角度是不可饒恕，但從道德心理角度是可以理解的，情有可原，他是為民除害，也符合他出逃前“又沒人送飯吃”真實(shí)而無(wú)奈的心理。

總之，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中“魯智深形象”深入人心，他雖是一個(gè)下等軍官，但耿直豪爽、武藝高強(qiáng)，行俠仗義，扶弱濟(jì)困，還時(shí)常流露出一種魯莽與機(jī)智渾然相融的灑脫和幽默，充滿引人入勝的文學(xué)意趣。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生動(dòng)刻畫人物形象的方法，學(xué)會(huì)遷移化用，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公除暴安良、匡扶正義的俠義精神，在生活中樂(lè)于助人，見義勇為。