宋臻

日前，國務院召開常務會議，部署加快發(fā)展現代職業(yè)教育，開展校企聯合招生、聯合培養(yǎng)的現代“學徒制”試點，鼓勵中外合作。中國的“學徒制”可以追溯到公元前戰(zhàn)國時期，《荀子·儒效》中說：“工匠之子，莫不繼事”。在西方，制度化的學徒制一般被認為最早出現在中世紀。英國是世界上最早采用雇傭“學徒制”的國家，也是歷史上學徒制模式受益最深的國家之一。不久前英國的“獨立奮斗百萬富翁”榜出爐，財富排在前列的是水管工、機械師、餐館老板和理發(fā)師等，而他們，無一例外地將成功歸結于學徒時期的收獲。

【場外對話】

“你會去當學徒工嗎？你會讓你的孩子去做學徒工嗎？”

編輯小洛說：“當然會了，與其空學龐雜理論，還不如專心去學一門技術?！?/p>

HR童誼斌說：“我比較希望拿到學歷之后再去學一門技術，而且最好是跨界發(fā)展。比如我自己就想再去學一門動手的技能，而且最好能精通?！?/p>

潘太太說：“我會建議我的女兒拿雙學位，拿學歷學位的同時再拿一個技術類學位。像烹飪啊，針織啊，一些適合女性的技術，我都比較支持。家政管理也不錯，護工也可以。其實，我認識的一個大學老師的孩子，在讀初中的時候就已經考了廚師證。”

德式學徒：一生中最引以為豪的經歷

為什么“德國制造”在全世界都受到追捧，而且長盛不衰？在來自不同角度的解答中，有一個答案是所有人都不約而同提及的——德國擁有高素質、高水平的車間技術工人，而且他們同時提到一個概念：雙元制現代學徒制度。

目前，德國每年有近60%的青少年接受以雙元制為核心的職業(yè)教育服務，擁有職業(yè)技術資格證書的人在德國全部勞動力中占80%，這支隊伍為占德國工業(yè)總產值80%的制造業(yè)提供了有力的人才支撐和源源不斷的人力資源保障。在德國，雙元制職業(yè)教育學制為2～3.5年，無入學條件。被錄取的學生需與企業(yè)簽約，而后以雙重身份——在企業(yè)當“學徒”，在職業(yè)學校做“學生”——交替學習。學徒學習期間不交學費，每月還可以得到由企業(yè)提供的生活津貼及法定社會保險。

一名德國博世公司的員工說，每一代博世學徒都承認，入選學徒班是他們一生中最引以為豪的經歷?！澳菚翰┦缹W徒的入選比例是30：1，我很慶幸自己考取了。我還記得我們小組當時第一個拿到老虎鉗，然后要按照師傅的指令裝配一臺機器。在學徒班接受培訓是我職業(yè)生涯中最重要的一件事?！钡聡鴮W徒制更像一個融入了全面質量管理的生產流程，包括了“訂單-采購-生產-檢驗-交付”所有環(huán)節(jié)，只不過它最終交付的產品是出徒的“學徒”。

學徒工制度打造“瑞士品牌”

每當看到瑞士產品，人們總會為其實用的功能、完善的設計和精美的包裝所打動?！叭鹗吭臁钡某晒Φ靡嬗谌鹗开毦咛厣慕逃w制和學徒工培養(yǎng)制度。

瑞士的中學生接受完9年義務教育后，并未出現中國那樣的“高考潮”。學生一部分繼續(xù)在中學讀4年高中，為上大學做準備；一部分轉向專業(yè)職業(yè)學校；還有一部分選擇進入企業(yè)當學徒工。換句話說，瑞士至少有三分之二的中學生并不上大學，他們成為了瑞士制造業(yè)的中堅力量。

在瑞士，當學徒工有以下幾方面的優(yōu)勢：首先，社會并不歧視學徒工，在競爭日益激烈的當今社會，人們注重的是獨立工作和生活能力，鐘表、機械、設計和銀行企業(yè)的學徒職位是年輕人一心向往的；第二，當學徒工并不意味著“學歷的終止”，學徒工經過四年的學習后，還可以通過上工程師學?；蚪邮芾^續(xù)教育拿到“高學歷”，成為企業(yè)高層領導人；第三，學徒工進入企業(yè)伊始就可領取工資，基本可以滿足個人消費需要，極大地減輕了家庭的經濟負擔。

“學徒制度”成為荷蘭就業(yè)有效補充

荷蘭的“學徒制度”通常是指畢業(yè)生從大學或學院畢業(yè)后，在走向就業(yè)崗位的一個過渡階段中，參加公司、公共部門或組織提供的一種職業(yè)培訓計劃。目前“學徒制度”已經成為保障荷蘭就業(yè)率的有效補充。

在荷蘭，“學徒制度”的培訓計劃通常持續(xù)12個月至24個月，內容包括理論和實踐工作相結合的內部職業(yè)培訓項目。荷蘭中央和地方政府以及大中型企業(yè)都設有自己的學徒職業(yè)培訓體系，這些機構制定的學徒“入門”標準大同小異。通常招收學徒標準至少為大學或學院本科應屆畢業(yè)生，工作經驗不超過3年，年齡不超過30歲。

兩年的學徒職業(yè)培訓，其實也相當于兩年工作經驗。大型公司或公共部門都不愿意招收剛畢業(yè)的“新手”，這也給通常被認為是“高不成低不就”的畢業(yè)生出了難題。但是從另一個角度講，任何一個職場老手都要經過“什么都是第一次”這個門檻，學徒職業(yè)培訓制度解決了這一尷尬處境。它讓用人單位在用“新人”的同時，放下遙不可及的審判標準，有針對性地培訓合適的人才。同時，用人單位也給剛涉世的新生提供了能展現自己熱情、志向和能力的機會。

意大利培育“博士生學徒”

做學徒積累實踐經驗，還是做博士積累豐厚知識？這看起來是個魚和熊掌不可兼得的問題，但是在意大利，高等學徒制完美破解了這個難題。

2004 年，意大利政府啟動了高等學徒制項目。這個項目被譽為“史上層次最高的學徒制”，也是目前全球唯一延續(xù)到大學及研究生層次的學徒制，其“學徒合同”可以適用于博士研究生。為此，意大利制定了國家課程標準，共有26 所大學、400 多家企業(yè)和1006 名學徒參與。

改革后的學徒制有以下幾個創(chuàng)新，其魅力和變革盡顯其中。其一，教育系統與經濟系統聯手合作。學徒制與正規(guī)教育系統聯手納入正規(guī)學制體系，使學徒有踏入高等教育的權利。其二，由大學和企業(yè)共同為個體度身定制。工作和學習兩個部分有機整合成為一體，由大學和企業(yè)多次協商達成。一般來說，改革后的學徒制至少有兩次協商過程：第一次聚焦于框架的協商，第二次則是大學和企業(yè)就學習內容進行磋商，地區(qū)政府參與協調。也就是說，每個學生拿到的培訓方案都不盡相同，是名副其實“度身定制”的培訓計劃。其三，整個培訓計劃都采用項目化的工作和任務的形式，使得知識的呈現方式發(fā)生了結構性的變革。

五位一體的美國“注冊學徒制”

在美國，做學徒要經過注冊。取得注冊的學徒協議會得到法律和相應管理部門的保護和監(jiān)督。相對移植于歐洲的帶有行會性質的學徒制，美國注冊學徒制更加迎合現代資本主義經濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的新需求。

美國注冊學徒制如今已經日趨成熟。在相對完善的法律機制和管理體制的支持下，內部運行機制逐步健全，主要由學徒工、企業(yè)雇主、社區(qū)學院、州立學徒制事務局和一站式就業(yè)指導中心五個基本要素組成，這些要素在美國學徒制法規(guī)和勞工部的監(jiān)管下各司其職，共同協作完成注冊學徒制的課程計劃。

后記

現在，學徒制已經不限于制造業(yè)，荷蘭中央和地方政府以及大中型企業(yè)都設有自己的學徒職業(yè)培訓體系。出版行業(yè)、金融業(yè)等也可以借鑒學徒制。

學徒制已經不限于中低學歷人員，意大利的學徒制適用于博士研究生。本科生、研究生等畢業(yè)后為積累工作經驗也可以參加學徒計劃，或者再參加職業(yè)培訓。

學徒制已經不限于職業(yè)學校，在大型企業(yè)中，學徒計劃作為專門的企業(yè)內訓項目，受到極大重視。