摘 要：復(fù)習(xí)課在初三的英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，高效高質(zhì)的復(fù)習(xí)課是中考取得好成績的保障。復(fù)習(xí)課中教師要注重知識(shí)的系統(tǒng)歸納，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如何進(jìn)行適合學(xué)生學(xué)情的高效復(fù)習(xí)課，教師只要真正能做到在活躍的課堂氛圍中系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，并采取一些行之有效的復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)策略，就可以上好復(fù)習(xí)課。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)復(fù)習(xí)；激活課堂；課堂氛圍

英語是初中階段學(xué)習(xí)中重要的學(xué)科之一，復(fù)習(xí)課在初三階段的英語學(xué)習(xí)中是非常關(guān)鍵的，隨著新課的結(jié)束，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。從初一到初三的新目標(biāo)教材有5本，涉及內(nèi)容廣泛，而且中考內(nèi)容貫穿統(tǒng)編，在短短的幾個(gè)月內(nèi)，要使學(xué)生既能全面掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)又能綜合提高語言知識(shí)的運(yùn)用能力和解題技能，老師必須教好復(fù)習(xí)課。那么，如何進(jìn)行初三英語的復(fù)習(xí)才能提高效率，在中考中取得好成績，應(yīng)做到以下兩點(diǎn)。

一、制訂計(jì)劃，系統(tǒng)復(fù)習(xí)

根據(jù)開學(xué)初，初三英語備課組制訂的計(jì)劃，三月進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段。首先，以教材為依據(jù)，進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)進(jìn)行語言到詞匯，從語法到句型，歸納、匯集法復(fù)習(xí)單詞、短語：單詞是基礎(chǔ)，系統(tǒng)歸納，考查學(xué)生從課文到慣用語的語言知識(shí)功能。指導(dǎo)學(xué)生以課文單元復(fù)習(xí)為主，特別是“Grammar Focus”及“Useful Expressions”等對(duì)三年來的語言項(xiàng)目進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并配合復(fù)習(xí)材料，并使學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

第二輪復(fù)習(xí)為專項(xiàng)復(fù)習(xí)，在專項(xiàng)復(fù)習(xí)中，一定要讓學(xué)生對(duì)已獲得的知識(shí)進(jìn)行歸納，使之在大腦中形成知識(shí)結(jié)構(gòu)與框架，這樣既便于記憶，也可加深對(duì)知識(shí)的理解，特別是對(duì)一些帶有規(guī)律性的知識(shí)。老師不能只就題講題，而應(yīng)該縱觀全局，“俯視”各個(gè)知識(shí)“板塊”，找出各部分的聯(lián)系。英語內(nèi)容龐雜，因此，復(fù)習(xí)時(shí)尤其要注意環(huán)環(huán)相扣，形成復(fù)習(xí)鏈。詞法復(fù)習(xí)是整個(gè)專項(xiàng)復(fù)習(xí)鏈的起點(diǎn)。復(fù)習(xí)“詞”這部分知識(shí)時(shí)，不應(yīng)只局限于詞的音、形、義的識(shí)記，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找聯(lián)系點(diǎn)。如詞性的變化、同義、反義、同音等。只有這樣才能理清知識(shí)，連點(diǎn)成線。句子結(jié)構(gòu)則是復(fù)習(xí)鏈中的關(guān)鍵點(diǎn)。句子主干的提取和句子各部分語法功能的把握，對(duì)賓語從句、狀語從句、定語從句、主謂一致以及各種時(shí)態(tài)的理解等都有極大幫助，更是學(xué)生做好書面表達(dá)的重要基礎(chǔ)。因此我們教師要引領(lǐng)學(xué)生如何剖析句子結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該注意各部分的前后聯(lián)系。復(fù)習(xí)前面的知識(shí)時(shí)，及時(shí)進(jìn)行必要的鋪墊，為后面的復(fù)習(xí)埋下伏筆。而后面的復(fù)習(xí)，則要不斷照應(yīng)，反復(fù)深化，使復(fù)習(xí)內(nèi)容形成一個(gè)有機(jī)的整體。

第三輪為中考試題模擬訓(xùn)練。在此項(xiàng)復(fù)習(xí)中，老師要依綱靠本，精心設(shè)計(jì)，從不同層次精編不同類型的練習(xí)，盡量使綜合題型靈活多樣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。習(xí)題內(nèi)容要精煉，盡量做到一題學(xué)一法，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。應(yīng)采用多種巧練方式：（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)題訓(xùn)練，這樣的題型平時(shí)做時(shí)選題求精、求活，一題多變，多題一解，重視方法，重視培養(yǎng)能力，讓學(xué)生建立錯(cuò)題本，及時(shí)糾錯(cuò)，當(dāng)堂消化，不要積壓問題。（2）綜合所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行閱讀理解、完形填空。中考試題中，完形填空，閱讀理解題所占分值比重大，因此在日常復(fù)習(xí)中，我們加大了這方面的訓(xùn)練，并針對(duì)閱讀課做了大量的課型研究，全方位地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，解題釋疑分析課文，學(xué)生質(zhì)疑，展開討論。我就此做了一堂閱讀課型的全校公開課，內(nèi)容是有關(guān)安全的話題，首先結(jié)合實(shí)際利用圖片展示學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的安全問題，然后讓學(xué)生兩兩進(jìn)行Free talk，激發(fā)了學(xué)生濃濃的興趣。閱讀的第一部分要求學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行聽力練習(xí)；閱讀的第二部分，先讓學(xué)生閱讀然后回答問題并且拓展如何逃離地震，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力；第三部分設(shè)計(jì)一些判斷題，測試學(xué)生碰到著火或地震時(shí)會(huì)怎么辦；第四部分，讓學(xué)生參與討論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語技能和綜合運(yùn)用英語的能力。第五部分，把閱讀能力提升到書面表達(dá)。本節(jié)課課堂知識(shí)容量大，教學(xué)節(jié)奏快，每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉，學(xué)生主體作用突出，要求學(xué)生課前也進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，效果很好。課前我對(duì)閱讀材料進(jìn)行處理、提煉、加工，抓住重點(diǎn)，從而提高了學(xué)生對(duì)閱讀課的興趣，即使到了課下學(xué)生們對(duì)此話題的討論還意猶未盡。（3）完形填空通?？己说膬?nèi)容較難，要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題步驟。（4）書面表達(dá)，則對(duì)學(xué)生初中階段語言知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用能力進(jìn)行測試。我們集中分層訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力：中等生對(duì)課文中的3a及3b中的短文進(jìn)行仿寫，優(yōu)秀生則依據(jù)每一單元的典型話題寫一作文。一周一篇話題作文，一日一篇日記。學(xué)生是復(fù)習(xí)課的主體。復(fù)習(xí)課要高效，關(guān)鍵一點(diǎn)是要了解學(xué)生需要什么，清楚學(xué)生的薄弱點(diǎn)，哪些能力欠缺，復(fù)習(xí)的節(jié)奏是否符合學(xué)生的認(rèn)知。復(fù)習(xí)課中，老師站在講臺(tái)上滔滔不絕地講，但學(xué)生總覺得是隔靴搔癢。雖然這樣的復(fù)習(xí)課講得十分精彩，但對(duì)學(xué)生幫助不大。如常見的試卷講評(píng)課，要提高效率，準(zhǔn)備工作必須做細(xì)，教師要對(duì)全卷情況、每道題的答對(duì)率、各層次學(xué)生的差異性等了解清楚，然后抓住學(xué)生迫切需要解決的問題進(jìn)行講評(píng)，這樣的講評(píng)才有針對(duì)性，才會(huì)使學(xué)生有收獲。在本階段的復(fù)習(xí)中我們進(jìn)行了兩套樣題的抽測，在講評(píng)時(shí)除了讓學(xué)生做好錯(cuò)題記錄，每周要進(jìn)行一次錯(cuò)題反饋。學(xué)生的潛能是巨大的，但往往處于沉睡的狀態(tài)。特別是到了畢業(yè)班，作業(yè)、考試不斷增多，學(xué)習(xí)壓力在增大，不少學(xué)生經(jīng)歷多次考試失敗后，逐漸對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，產(chǎn)生學(xué)習(xí)無力感。這時(shí)他們特別需要精神上的鼓勵(lì)。所以，成功的復(fù)習(xí)課，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。教師課外要不斷和學(xué)生交流，使教師主導(dǎo)和學(xué)生

的主體達(dá)到最佳結(jié)合。

二、活躍復(fù)習(xí)課課堂氛圍

對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語缺乏語言環(huán)境。因此要多給學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍和語言環(huán)境。寬松和諧的課堂教學(xué)模式可以優(yōu)化英語課堂教學(xué)氣氛，能讓學(xué)生放松心情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。老師要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手、多參加課堂活動(dòng)，讓復(fù)習(xí)課充滿新意。可結(jié)合所復(fù)習(xí)單元的相關(guān)知識(shí)和技能目標(biāo)，像平時(shí)學(xué)習(xí)新的語言材料一樣，借助實(shí)物、課件幫助學(xué)生加深印象。要設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的交際活動(dòng)，使學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中動(dòng)起來。還可將個(gè)人、行、排、小組之間的競賽活動(dòng)經(jīng)常性地穿插到復(fù)習(xí)課中，在競爭中強(qiáng)化記憶，促進(jìn)運(yùn)用。競賽內(nèi)容可涉及對(duì)話、習(xí)慣用語和句型的復(fù)習(xí)。方式可以多種多樣，學(xué)生參與面要廣，除口頭競賽，也可以進(jìn)行筆頭競賽。復(fù)習(xí)課中還不可忽視多媒體的作用，由于初三復(fù)習(xí)課要復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，密度大，借助多媒體無疑是行之有效的好辦法，它不但能吸引學(xué)生的注意力，使復(fù)習(xí)課形象生動(dòng)，還能加快進(jìn)程、擴(kuò)充容量。如在第二輪專項(xiàng)復(fù)習(xí)中，我將

八種時(shí)態(tài)的復(fù)習(xí)融合于課件中，復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，首先是圖片展示，根據(jù)圖片問：Whats the boy doing？Whats the girl doing？What are they doing？學(xué)生根據(jù)回答自己歸納總結(jié)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成及用法。每一種時(shí)態(tài)、語態(tài)的句子均讓學(xué)生獨(dú)立思考，在此基礎(chǔ)上做一些與之相關(guān)的練習(xí)題。這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中保持興奮的情緒，復(fù)習(xí)課的課堂也充滿了活力。以此為據(jù)，其他時(shí)態(tài)的復(fù)習(xí)也遵循同樣的規(guī)律，這樣的復(fù)習(xí)課才能達(dá)到事半功倍的效果。

初三英語復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己主導(dǎo)作用的同時(shí)，

必須更加重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把大部分時(shí)間留給學(xué)生。近幾年英語中考試題知識(shí)點(diǎn)多覆蓋面廣，問題設(shè)計(jì)的角度新，題量大。根據(jù)這些特點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)既要牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又要會(huì)靈活運(yùn)用；既要全面掌握，又要突出重點(diǎn)，把知識(shí)放在掌握分析問題的方法和解決問題的能力上。所以，必須把課本與資料有機(jī)結(jié)合起來，使二者互為補(bǔ)充，相得益彰。在復(fù)習(xí)中多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，可以采取多種方式。訓(xùn)練的內(nèi)容要既有利于鞏固基本知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、比較、概括等多種能力。在訓(xùn)練時(shí)，必須遵循循序漸進(jìn)、由淺入深、由簡到繁、由易到難的原則。制定既切合學(xué)生實(shí)際，主次分明，重點(diǎn)突出，又比較系統(tǒng)全面的復(fù)習(xí)計(jì)劃，盡量滿足各層次學(xué)生的需要。依據(jù)復(fù)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行有條不紊、有的放矢的復(fù)習(xí)。

總之，上復(fù)習(xí)課時(shí)如果我們真正能做到在活躍的課堂氛圍中系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，就可以上好復(fù)習(xí)課，并采取一些行之有效的復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)策略，讓學(xué)生取得滿意的中考成績，讓他們順利跨入理想的學(xué)校。讓我們共同期待學(xué)生們的捷報(bào)，以此來回贈(zèng)師生共同走過的復(fù)習(xí)階段。

參考文獻(xiàn)：

戴菁.英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用.中小學(xué)外語教學(xué)，2008（2）.

作者簡介：孫小歐（1974.12—），女，學(xué)歷：大學(xué)本科，工作單位：內(nèi)蒙古滿洲里市第三中學(xué)，研究方向：英語教學(xué)。