李曉翠?陳敏?葉曉舟

摘要：現(xiàn)階段很多地方本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生自主學(xué)習(xí)能力及項(xiàng)目開發(fā)能力較弱，不能滿足企業(yè)對(duì)人才的要求。立足于地方本科的人才培養(yǎng)理念及企業(yè)對(duì)人才的需求，將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式引入到地方本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中。分析了該教學(xué)模式的可行性，并給出了有效實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的方法。

關(guān)鍵詞：地方本科計(jì)算機(jī)專業(yè)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；人才培養(yǎng)；教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：李曉翠（1986-），女，湖南衡陽(yáng)人，湖南工學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院，助教；陳敏（1978-），男，湖南衡陽(yáng)人，湖南工學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院，副教授。（湖南 衡陽(yáng) 421002）

基金項(xiàng)目：本文系2013年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“地方本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)語(yǔ)言類課程‘項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：湘教通〔2013〕223號(hào)）、湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度大中專學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究專項(xiàng)課題“地方本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：XJK012BJC033）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）08-0052-02

一、研究背景

目前，許多高等院校普遍形成了分層次進(jìn)行人才培養(yǎng)的理念，開始對(duì)自己學(xué)校的辦學(xué)層次進(jìn)行重新審視和定位。其中，為數(shù)不多的“985工程”、“211工程”高校將培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)研究型人才，而絕大多數(shù)普通院校則將培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在確定了辦學(xué)層次后，定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的絕大多數(shù)高等院校普遍將壓縮理論教學(xué)課時(shí)、增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，形成了形式多樣、風(fēng)格各異的教學(xué)計(jì)劃。隨著社會(huì)信息化程度的提高，社會(huì)和行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)（包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、軟件工程專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)等）人才的綜合能力提出了更高的要求。根據(jù)長(zhǎng)期對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況和實(shí)際工作能力的跟蹤，及社會(huì)業(yè)界對(duì)畢業(yè)生需要的持續(xù)調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)具有良好的自主學(xué)習(xí)能力、項(xiàng)目開發(fā)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的畢業(yè)生，深受用人單位的歡迎，同時(shí)也是很多學(xué)生進(jìn)一步深造的基礎(chǔ)。但是目前地方本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)很多本科學(xué)生在完成了語(yǔ)言類課程的學(xué)習(xí)后，寫一些小程序沒(méi)有問(wèn)題，但對(duì)于實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)卻感到很茫然。這種情況在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)以及學(xué)生找工作時(shí)表現(xiàn)的尤為突出。

對(duì)此，針對(duì)地方本科院校人才培養(yǎng)的定位以及社會(huì)和行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求，在地方本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式來(lái)組織和開展教學(xué)顯得迫在眉睫。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

1.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的定義

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是一種結(jié)合了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和實(shí)用主義教學(xué)理論的教學(xué)法，是一種系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在真實(shí)、完整的項(xiàng)目中自主建構(gòu)專業(yè)知識(shí)和技能，旨在提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題以及各種能力的綜合能力，促使其成長(zhǎng)為具有可持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)用型人才。

與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式要求必須以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生置身于探索知識(shí)的情境之中。

2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)

（1）行動(dòng)導(dǎo)向性。在課程教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法體現(xiàn)了“為了行動(dòng)而教學(xué)，在行動(dòng)中教學(xué)”的行動(dòng)導(dǎo)向性特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)施典型工作任務(wù)即在工作中能夠反映教學(xué)內(nèi)容、解決實(shí)際問(wèn)題，具有代表性的知識(shí)和技能來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，開發(fā)出符合用戶需求的、具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品，以強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、技能一體化，教、學(xué)、做一體化。

（2）企業(yè)級(jí)管理性及職業(yè)化顯著性。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式以項(xiàng)目貫穿教學(xué)的全過(guò)程，這也使得項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中需要企業(yè)級(jí)的管理，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中接受企業(yè)化的管理和職業(yè)化的訓(xùn)練，熟悉實(shí)際工作的性質(zhì)、內(nèi)容、意義和工作方式，培養(yǎng)職業(yè)技能、職業(yè)用語(yǔ)、職業(yè)習(xí)慣等職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)、專業(yè)和將來(lái)要從事的職業(yè)形成更清晰的認(rèn)識(shí)，從而強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，促使其向職業(yè)角色轉(zhuǎn)化。

（3）自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新性。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法真正將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，以學(xué)生為中心來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，始終強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想，因材施教。教師必須給予學(xué)生足夠的思考和活動(dòng)的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)及自主能力，同時(shí)在項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中，要注意及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)、因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的求助欲和創(chuàng)造力，促使其自我提升和自我實(shí)現(xiàn)。

（4）跨學(xué)科性及社會(huì)關(guān)聯(lián)性。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是一種綜合的教學(xué)方法，并且不同的項(xiàng)目開發(fā)會(huì)用到不同的專業(yè)及領(lǐng)域知識(shí)，這使得僅靠計(jì)算機(jī)本專業(yè)的知識(shí)和技能不足以順利完成項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)任務(wù)。例如項(xiàng)目的執(zhí)行需考慮到成本效益的經(jīng)濟(jì)性、人員物資調(diào)配的合理性、產(chǎn)品材料應(yīng)用的環(huán)保性等，那么就必須要用到經(jīng)濟(jì)學(xué)、物流管理、材料科學(xué)等學(xué)科方面的知識(shí)。同時(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式將教學(xué)情境與工作情境相融合，具有鮮明的社會(huì)屬性，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的工作角色、認(rèn)識(shí)到工作的社會(huì)意義及創(chuàng)造的產(chǎn)品豐富價(jià)值，從而形成自己獨(dú)立的社會(huì)人格、基本職業(yè)能力（專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力）和關(guān)鍵能力。其中，關(guān)鍵能力主要是指存在于基本職業(yè)能力以外的，能夠遷移到各種職業(yè)工作崗位中使用的能力。

三、地方本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的可行性

1.地方本科院校青年教師比例大，實(shí)踐能力強(qiáng)

近幾年來(lái)，我國(guó)高等教育步入新的發(fā)展時(shí)期，高等教育由傳統(tǒng)的“精英”教育階段逐步轉(zhuǎn)向了“大眾化”教育階段。在此過(guò)程中，很多地方高職高專學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)自身建設(shè)，提高學(xué)校的硬件及軟件水平，逐步達(dá)到了本科院校的辦學(xué)條件，從而升格為地方本科院校。這類院校為了適應(yīng)本科教學(xué)任務(wù)，引進(jìn)了大量的青年教師，而計(jì)算機(jī)專業(yè)編程能力及實(shí)踐能力最強(qiáng)的恰好是青年教師，這就為地方本科院校實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以湖南工學(xué)院為例，計(jì)算機(jī)學(xué)院35歲以下的青年教師占教師總數(shù)的50%。

2.完善的、高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及儀器

地方本科院校為了跟上本科教學(xué)的步伐，在國(guó)家及地方財(cái)政的支持下，新建了一批硬件配備高的實(shí)驗(yàn)室，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。特別是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的配套建設(shè)，為地方本科院校開展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)提供了有利的條件，能滿足不同項(xiàng)目的設(shè)備需求。以湖南工學(xué)院為例，新建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室有物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、軟件開發(fā)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、嵌入式開發(fā)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為項(xiàng)目的開發(fā)提供了固定的場(chǎng)所。

3.項(xiàng)目資金來(lái)源具有穩(wěn)定性和多樣化的雙重特點(diǎn)

近幾年來(lái)，國(guó)家大力加強(qiáng)對(duì)教育的投資，特別是對(duì)中西部地方本科教育資金的投資。以湖南工學(xué)院為例，2013年湖南工學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院獲得中央財(cái)經(jīng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)200多萬(wàn)。同時(shí)，各省、市的縱向科研項(xiàng)目向地方本科院校和青年骨干教師傾斜。2013年，湖南工學(xué)院計(jì)算機(jī)信息科學(xué)學(xué)院有多名教師獲得省自科基金項(xiàng)目及省教育廳的科研項(xiàng)目。另外，地方本科院校立足于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，結(jié)合學(xué)校特色與地方單位和公司等機(jī)構(gòu)相互配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，形成了強(qiáng)大的研究、開發(fā)、生產(chǎn)一體化的先進(jìn)系統(tǒng)，并在運(yùn)行過(guò)程中體現(xiàn)出了綜合優(yōu)勢(shì)。

四、有效實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的方法

1.合理的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)首先要考慮以學(xué)生為中心，從學(xué)生學(xué)習(xí)的必要性、就業(yè)方向出發(fā)，同時(shí)有意識(shí)地將工作任務(wù)與教學(xué)目的有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。其次項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中要讓學(xué)生參與到完整的項(xiàng)目開發(fā)工作過(guò)程中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。最后要科學(xué)合理的設(shè)計(jì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以項(xiàng)目貫穿項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的始終。

2.建立完善的管理規(guī)章制度

在實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)，由于有固定的場(chǎng)所，應(yīng)該制定完善的培訓(xùn)制度、考勤制度、數(shù)據(jù)管理制度、項(xiàng)目流程制度、測(cè)試制度等規(guī)章制度。將參與項(xiàng)目開發(fā)的學(xué)生按項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)的模式進(jìn)行管理，按項(xiàng)目管理模式設(shè)立不同的角色，根據(jù)項(xiàng)目的特征以及學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好或者特長(zhǎng)進(jìn)行組織，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人能動(dòng)性。

3.適當(dāng)?shù)募?lì)制度

在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，項(xiàng)目除了一部分來(lái)源于課程設(shè)計(jì)及自選項(xiàng)目外，還有一部分來(lái)源于教師的科研項(xiàng)目或者與企業(yè)合作的橫向項(xiàng)目?？梢愿鶕?jù)課題的大小和學(xué)生做出的貢獻(xiàn)，給予團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)學(xué)生一定的現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)設(shè)計(jì)中，表現(xiàn)出色的且是公司需要的學(xué)生，可以介紹給公司，作為該公司的臨時(shí)員工。這些學(xué)生由學(xué)校和公司共同管理，由公司發(fā)放一定的工資待遇。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文立足于地方本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)及企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的要求，分析了將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式引入到地方本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的必要性，同時(shí)分析了該教學(xué)模式的可行性，并給出了有效實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的方法。

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（責(zé)任編輯：孫晴）