摘 要：新課程改革對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、理論知識(shí)較抽象的學(xué)科，為了加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境；生活情境；游戲情境

眾所周知，興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，以達(dá)到良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提出一個(gè)富有思考價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅能引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知沖突，也可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)一系列富有藝術(shù)性、趣味性和探索性的問(wèn)題情境。這就要求教師做到以下幾點(diǎn)：第一，在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)引起學(xué)生的注意，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也可以有效突出數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)“銳角三角函數(shù)”，其重點(diǎn)內(nèi)容是掌握三角函數(shù)的概念及熟練運(yùn)用三角函數(shù)值，在該教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)理論知識(shí)講解完成后，教師可以提出這樣的問(wèn)題，即“為測(cè)量如圖（圖略）所示上山坡道的傾斜度，小明測(cè)得圖中所示的數(shù)據(jù)（單位：米），則該坡道傾斜角α的正切值是多少？”第二，在新舊知識(shí)的聯(lián)系處提問(wèn)，這樣不僅可以幫助學(xué)生加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，也有利于學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。第三，在學(xué)生思維受阻時(shí)進(jìn)行提問(wèn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)思路受阻的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致學(xué)生在解題的過(guò)程中不知從何處下手，這就要求教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維受到阻礙，教師應(yīng)通過(guò)提問(wèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，讓學(xué)生理清思路，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題來(lái)不斷探索和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中真正學(xué)到知識(shí)，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)是與生活緊密相關(guān)的，其主要來(lái)源于生活。新課標(biāo)明確指出：注重學(xué)生在社會(huì)實(shí)驗(yàn)中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力為目標(biāo)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合生活實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這就要求數(shù)學(xué)教師善于挖掘教材中的生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)出具有生活氣息的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。例如，學(xué)“圖形旋轉(zhuǎn)”這一課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引入學(xué)生在生活中所熟悉的電扇葉片、風(fēng)車等物體，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，也可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，從而有效加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念知識(shí)的

理解。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

游戲是大多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與游戲的積極性，將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲活動(dòng)相聯(lián)系，也可以讓學(xué)生更深刻地理解所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。所以，在游戲教學(xué)活動(dòng)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展各種各樣的游戲活動(dòng)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于生動(dòng)、活潑的游戲中，設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形象性與趣味性，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，學(xué)習(xí)“視圖”這一課時(shí)，教師可將由多個(gè)正方體形成的立體圖形擺設(shè)于講臺(tái)，讓學(xué)生以小組為單位從不同角度來(lái)認(rèn)真觀察，并將所看到的視圖畫下來(lái)，將每個(gè)小組所畫的視圖統(tǒng)一交給老師，當(dāng)老師隨意抽出一張視圖時(shí)，要求學(xué)生判斷該視圖是從哪個(gè)角度畫的。通過(guò)這樣的教學(xué)游戲活動(dòng)，不僅可以將觀察與操作、動(dòng)手與動(dòng)腦有機(jī)結(jié)合起來(lái)，也為學(xué)生營(yíng)造了寬松、愉快的氛圍，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，這樣才能顯著提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。總的來(lái)說(shuō)，在新課程改革背景下，要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能達(dá)到良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)具有一定的難度，尤其是幾何圖形教學(xué)，因此，為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及教學(xué)效果，教師應(yīng)注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使數(shù)學(xué)教學(xué)成果滿足新課標(biāo)的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：符美權(quán)（1971.11—），男，學(xué)歷：本科，就職學(xué)校：重慶開(kāi)縣高橋初級(jí)中學(xué)，研究方向：初中數(shù)學(xué)。