王莉

一、從教材中展開口語訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生交流的欲望

在我們的初中語文教材中，每篇課文都有口語交際的課程內(nèi)容。這些訓(xùn)練內(nèi)容從課文內(nèi)容出發(fā)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相關(guān)，可以作為很好的口語訓(xùn)練題材，應(yīng)用到口語交際教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)起學(xué)生交流的欲望。比如，我們的教材當(dāng)中有篇課文叫《青春暢談》，這其實(shí)就是一個(gè)相當(dāng)好的交際訓(xùn)練題材。我們可以運(yùn)用這個(gè)話題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口語交際，讓他們述說在生活中或者學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷，自己的理想以及對(duì)未來生活的憧憬，遇到過哪些煩惱，或者有什么感想，讓學(xué)生之間互相交流，不限題材和范圍，暢所欲言。也可以當(dāng)作是畢業(yè)典禮上的畢業(yè)感言，給學(xué)生們營造一個(gè)良好的交際氛圍，這樣可以激發(fā)起學(xué)生的強(qiáng)烈交流欲望，從興趣入手，從而很好開展起口語交際訓(xùn)練，提升學(xué)生的口語交際能力。

除此之外，我們的教材中還有很多此類的的課程內(nèi)容，都可以提煉出讓學(xué)生感興趣，激發(fā)學(xué)生交流欲望的話題，來讓學(xué)生暢所欲言的參與到口語交際中。讓學(xué)生能夠深刻的體會(huì)到，交際就是生活，生活就是交際，只要多參與交際，就能體會(huì)到這門藝術(shù)的魅力。

二、創(chuàng)造情境，提高學(xué)生交流的興趣

在初中的語文口語交際訓(xùn)練中，教師可以在課堂上大量的創(chuàng)設(shè)情境，盡可能的多利用聽、說、演的方式，給學(xué)生營造一個(gè)方便交際的環(huán)境，讓學(xué)生能夠順利的融入到實(shí)際的交流訓(xùn)練當(dāng)中，提高學(xué)生的實(shí)踐交流能力。諸如名人訪談，采訪招待會(huì)，演講交流等這些情境，都可以讓學(xué)生很容易融入其中。

例如，教師可以安排學(xué)生去進(jìn)行一次采訪，采訪的對(duì)象可以是老師，是家長(zhǎng)，也可以是同學(xué)或者是自己最要好的朋友，采訪的內(nèi)容可以是，問問他們有什么煩惱，或者是問問他們的興趣愛好是什么，或者讓他們講講自己的故事等等。然后讓學(xué)生記錄下來，再讓學(xué)生根據(jù)自己的情況來回答這些提問過別人的問題。

學(xué)生之間還可以互相交流，看看自己在這些參與的過程中，收獲了些什么，得到了什么。學(xué)生在采訪的時(shí)候，需要自己去考慮，在采訪的過程當(dāng)中怎么提問更自然？如何說話才得體？怎么才能營造采訪時(shí)的和諧氛圍？要解決這些問題，學(xué)生就得根據(jù)不同場(chǎng)合的差異來采取適當(dāng)?shù)恼f話方式。這些環(huán)節(jié)陸續(xù)展開，學(xué)生的思維能力以及交際能力都會(huì)得到極大的鍛煉。

除此之外，還可以適當(dāng)?shù)睦谜n外空間展開活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的交際興趣，用以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的實(shí)踐交際能力，從而帶動(dòng)學(xué)生交流素質(zhì)的提高。

三、解決學(xué)生的心里障礙，提高參與意識(shí)

在初中語文的口語交際訓(xùn)練過程當(dāng)中，我們廣大的教師朋友應(yīng)該都會(huì)遇到些一部分學(xué)生不愿參與交際，不愿說的情況，從而影響學(xué)生的口語交際訓(xùn)練的效果，也會(huì)給學(xué)生本身的交際活動(dòng)帶來嚴(yán)重障礙。下面我們就主要說說，學(xué)生在進(jìn)行口語交際時(shí)的主要心理障礙。在口語交際中，學(xué)生會(huì)或多或少的都存在著畏懼心理、自卑心理、焦慮心理、害羞心理、自閉心理、依賴心理等。正是在這些心理障礙的存在下，部分學(xué)生們不敢主動(dòng)在課堂發(fā)言、回答問題，不愿意與老師和同學(xué)交流。因此，教師需要在訓(xùn)練過程中幫他們克服這些心理障礙，才能全面展開口語交際的訓(xùn)練，讓學(xué)生盡可能的多進(jìn)入到交際氛圍中，順利提升他們的交際能力。

想要有效地減輕和消除學(xué)生的心理障礙，我們可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)。首先，教師與學(xué)生要和平相處，在交流的過程當(dāng)中，交流的雙方，學(xué)生與教師，是處于平等地位的，盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，只有都說出來，交流的對(duì)象才能明白自己的意思；其次，幫助學(xué)生消除心里的疑慮，讓他們認(rèn)識(shí)到在發(fā)言不是很難為情的事，教師在交流訓(xùn)練中，要營造和諧的課堂氛圍，這樣的課堂氛圍可以很好的幫助學(xué)生克服心理上的障礙，更容易進(jìn)入情境當(dāng)中進(jìn)行有效度高的交際訓(xùn)練當(dāng)中；最后，教師可以通過各種方法來淡化課堂的凝重氣氛，為學(xué)生營造積極良好的交流環(huán)境，讓學(xué)生成為交際的主人。

四、研究學(xué)生的實(shí)際狀況，因材施教

在初中語文口語交際訓(xùn)練的過程當(dāng)中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生性格開朗，能說會(huì)道，善于雄辯，而有的學(xué)生性格內(nèi)向，靦腆羞澀，沉默寡言。如果我們進(jìn)行的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容形式單一，則不易取得良好的訓(xùn)練效果。為了充分發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘他們的潛力，在我們的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該在對(duì)學(xué)生實(shí)際了解的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同學(xué)生的不同個(gè)性，在進(jìn)行交際訓(xùn)練的過程當(dāng)中，對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的專門訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生在口語交際訓(xùn)練中，都得到不同角度，不同層次的提高。

譬如，對(duì)于性格開朗，能說會(huì)道的學(xué)生，我們可以充分讓他們發(fā)揮交際方面的特長(zhǎng)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓他們引領(lǐng)課堂上的交際氛圍，拋磚引玉，尋找共同有趣的話題，激發(fā)性格內(nèi)向?qū)W生的交際興趣，引導(dǎo)他們發(fā)言。而對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師則應(yīng)該要多從心理出發(fā)，啟發(fā)開導(dǎo)，消除他們身上存在著的畏懼感，抓住動(dòng)機(jī)，讓存在于他們身上的閃光點(diǎn)顯露出來，讓他們從交際的過程當(dāng)中得到更多的存在感。

總之，初中語文口語交際訓(xùn)練，教師要多研究學(xué)生的實(shí)際狀況，因人而異，因材施教，也只有這樣，口語交際的訓(xùn)練才能真正有實(shí)效。