李曉改

初中英語教學改革要求學生成為課堂的真正主人，成為課堂教學的主動參與者和合作者，突出課堂教學以學生為主體。教師要轉變教學觀念，引導學生自主學習，讓學生“自主探究、自我體驗、自我感悟、自我提升”，動手實踐去發(fā)現(xiàn)新知識、掌握新概念、解決新問題，從而獲取經(jīng)驗，發(fā)展能力。我校是寄宿制學校，學生來自偏遠山區(qū)，英語基礎普遍較差。在英語課堂教學過程中，我校制定了“三學、三化、六環(huán)節(jié)”的課堂教學模式，經(jīng)過幾年的實踐，下面談談幾年來的一些做法和體會。

一、目標學生“明”，把握學習的重難點

目標是學生學習的依據(jù)。 每節(jié)課的導學案，展現(xiàn)了明確的學習目標，先讓學生認定目標、口述目標后，讓學生自己弄明白本節(jié)課該干什么，學到什么程度，以及學習的重點、難點、關鍵是什么，怎么突破難點，讓學生帶著這些明確的目標去自學、互學、講學，做到心中有數(shù)、有的放矢、運籌帷幄。讓學生明確課堂學習的目標，不僅是高效課堂教學的一個因素，而且是英語課堂教學的出發(fā)點和歸宿點。

二、課本學生“讀”，了解知識的來龍去脈

我們使用的教材中的每一篇文章都經(jīng)過專家的論證，具有一定的系統(tǒng)性和科學性。教師通過提供導學案預習的一輪目標、二輪目標以及導讀提綱，并對本課的重要知識點做必要的提示，來指導學生自覺地、層層深入地閱讀課本，記憶相應的詞匯，查找相關的短語，找出知識的來龍去脈，認真識記那些基本的知識點，為以后的英語學習打下堅實的基礎。

三、規(guī)律學生“找”，探索知識的內在聯(lián)系

任何知識都是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律可循的。對于英語語言知識的規(guī)律性，應該誘導學生通過小組合作去深入細致地探索研究，查找資料，逐步發(fā)現(xiàn)、認識規(guī)律，讓學生善于歸納總結規(guī)律，探索知識的內在聯(lián)系，自我感悟，尋找規(guī)律。這種通過讓學生探究、親身感知和實踐總結出語言規(guī)律的方法更易于學生理解、掌握和記憶知識。

四、問題學生“議”，歸納認可的答案

學生在做作業(yè)時，常常會遇到各種難題，教師不要急于給出正確的答案，可以先讓學生在小組內討論，發(fā)現(xiàn)不同答案，經(jīng)過再三討論、研究、商討，交換各自的觀點，各抒己見，在爭議中得到啟發(fā)，進而歸納出自己認可的答案，然后教師再加以指導、補充、矯正。對于正確的答案，教師可以不用多講，給于表揚和鼓勵就行。

五、思路學生“想”，鍛煉解決問題的能力

學生在思考問題時，都有各自的思維方式?？梢岳脤W案中的精講點撥，啟發(fā)學生自己探索、分析、總結，悟出一種符合學生自身特點的思維方式和答題規(guī)律。學生始終處于探究狀態(tài)，進行自主探究、自我感悟，這有利于鍛煉學生獨立思考問題、解決問題的能力。

六、錯誤學生“糾”，樹立良好的心態(tài)

在學生學習的過程中，他們肯定會出現(xiàn)各種不同的錯誤，這時教師可采取提示手段，巧妙地提醒，把機會留給學生，讓他們自己發(fā)現(xiàn)錯誤并且改正錯誤。例如在評講試卷時，分組讓學生相互解釋說明對方錯誤產生的原因及改正錯誤的方法。這樣學生與同伴互學，借鑒同伴的學習經(jīng)驗，對于錯誤的雙方來說都是寶貴的學習交流和反思的機會，能很好地培養(yǎng)學生生成語言的能力，效果比教師的“一言堂”要好得多。教師采取靈活多樣的態(tài)度和方法對待學生的錯誤，才能最后糾正學生的錯誤，使學生樹立信心、自我提升。

七、作業(yè)學生“做”，體驗成功的喜悅

做作業(yè)是必要的。它是為了及時檢查學生的學習效果，加深學生對知識的理解和記憶，促進知識的消化，使知識進入到應用階段，提高學生的思維能力。根據(jù)學生自己的實際水平，對學生分層布置作業(yè)，調動各層次學生的學習積極性和主動性，使不同層次的學生不斷體驗到成功的喜悅，使他們增強學習英語的信心，同時提高他們的語言應用能力和創(chuàng)新能力。

八、效果學生“評”，獲得真正的效益

每一節(jié)課、每一個單元的學習效果，學生可以自評、互評、小組評。學習經(jīng)驗讓學生自己總結、自己講評。學到了什么？掌握了哪些單詞、短語、句型？有什么感悟？哪些學生表現(xiàn)突出？哪個小組是優(yōu)秀小組？讓學生對本節(jié)課的內容體系有較為完整的印象，如同一棵樹一樣干、枝、葉分明。

在初中英語教學中，每一位教師都有各自不同的教學方式，教師要轉變教學觀念，以學生為主體，引導學生自主學習，使學生真正成為課堂的主人，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，減輕學生的課業(yè)負擔，向課堂四十分鐘要質量，使優(yōu)秀的學生主動探究，學困生迎頭趕上。只有探究新型的教學方法，大大提高課堂教學的效率，才能使高效課堂的創(chuàng)建落到實處。