劉迎春

新課程改革背景下，很多英語教師通過設(shè)計層次性的教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中完成語言知識的學(xué)習(xí)。一般而言，層次性的教學(xué)活動要有具體的指向性，要符合初中生的年齡特點，要面向全體學(xué)生。此外，不同課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的活動設(shè)計也應(yīng)有所區(qū)別，并且在課堂中所占用的時間也應(yīng)有所不同。設(shè)計層次性教學(xué)活動還應(yīng)突出靈活性、參與性、整體性、科學(xué)性等特點。

一、設(shè)計導(dǎo)入活動，活躍課堂氛圍

1. 競猜詞匯，學(xué)習(xí)新詞

從傳統(tǒng)初中詞匯教學(xué)來看，多以出示新詞然后教讀這一模式為主。在這種單調(diào)的模式下，學(xué)生很容易對新詞匯學(xué)習(xí)感到枯燥乏味。而英語教師如果將活動融入詞匯學(xué)習(xí)，那么詞匯教學(xué)將會變得富有趣味、意義和價值。例如，在學(xué)習(xí)七年級英語Lets play sports這一單元時，我設(shè)計了競猜活動。本單元的詞匯主要與球類有關(guān)，首先，利用多媒體的幻燈片，快速閃現(xiàn)球類圖片。而學(xué)生需要根據(jù)自己看到的圖片，快速說出對應(yīng)的英文名?；脽羝W現(xiàn)的圖片是排球，學(xué)生需要說出volleyball。其次，請學(xué)生上講臺，抽簽扮演相關(guān)球類動作，下面的同學(xué)競猜。這一競猜活動將課堂引“活”了，學(xué)生全身心投入詞匯競猜活動中。

2. 歌曲導(dǎo)入，營造氛圍

歌曲導(dǎo)入也是比較常見的一種活動方式。英語教師利用歌曲，能夠營造一種學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以輕松的狀態(tài)進入學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)七年級英語Lets celebrate這一單元時，我從網(wǎng)上搜索了與本單元相關(guān)的歌曲作為導(dǎo)入。首先，利用多媒體播放歌曲This is Halloween，讓學(xué)生隨著歌曲動起來，感受節(jié)日的氛圍。其次，等到音樂完畢，英語教師提問：Whats the music about？ （About Halloween） What do you know about this festival？在英語教師的提問下，學(xué)生開始主動探討，課堂氛圍被成功營造起來。

二、設(shè)計教學(xué)活動，促進語言學(xué)習(xí)

1. 設(shè)計探究活動，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

新課程標準提倡利用探究活動促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。因此，英語教師可以多設(shè)計探究活動，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在探究合作中，學(xué)生逐步學(xué)會與人合作探究，語言能力得到發(fā)展的同時合作能力也得到提升。例如，在學(xué)習(xí)七年級英語Pets這一單元時，我結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計了相關(guān)的探究活動：Choose one of the animals you like most and say something about it from its appearance （parts of the body） 。這一活動主要是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識，利用英語描述小動物。為了提高探究效率，學(xué)生可以以合作形式完成活動。在學(xué)生進行探究時，英語教師主要負責指導(dǎo)工作，適時提供一定的幫助，以促進探究活動的順利完成。

2. 設(shè)計扮演活動，促進語言知識內(nèi)化

角色扮演活動一般是在學(xué)生學(xué)習(xí)完相關(guān)句型之后進行的，是一種鞏固性和發(fā)展性活動。在設(shè)計扮演活動時，英語教師可以給定場景，也可以讓學(xué)生自主設(shè)計場景，分配好扮演角色，利用英語對話形式演繹出來，促進語言知識的內(nèi)化。例如，在學(xué)習(xí)七年級英語Shopping這一單元時，等學(xué)生學(xué)會本單元的句型，如I want to buy something...Do you have any good ideas？ I think...等，我設(shè)計了這樣一個場景，讓學(xué)生進行角色扮演活動。場景：Fathers Day is coming. You want to buy a present for your father. Please make a dialogue about this. 在這個場景中，沒有限定對話對象，只給定信息說你想要送一個禮物給你父親作為父親節(jié)禮物。因此，學(xué)生掌握著場景主動權(quán)，如可以選擇商場對話中的場景；可以選擇與媽媽商量的場景等。在操練結(jié)束后，有兩名學(xué)生的對話如下：A：Hey， Fathers Day is coming. But I have no idea what to buy for my father. Do you have any idea？ B： Maybe you can buy a CD for him. A： He has many CDs. B： How about a football. A： Oh， good idea. He is a big football fan. Thank you. A： You are welcome. 這兩名學(xué)生在進行角色扮演中，表現(xiàn)出情緒的變化，如A學(xué)生從開始的沮喪到最后的開心，演繹得淋漓盡致，而英語對話能力也得到相應(yīng)的提高。

三、設(shè)計拓展活動，鞏固課堂知識

學(xué)習(xí)完課堂知識后，英語教師需要設(shè)計拓展活動，以幫助學(xué)生鞏固課堂知識。例如，在學(xué)習(xí)完七年級英語Food and lifestyle這一單元后，我設(shè)計了拓展性活動如下：請同學(xué)調(diào)查身邊同學(xué)一天的飲食情況，然后用英語寫出來，并分析對方的飲食是否健康。這一活動需要學(xué)生用英語進行調(diào)查，然后形成小作文形式，并根據(jù)自己對健康飲食的理解，提出一點小看法。在整個拓展活動過程中，學(xué)生可以自主選擇調(diào)查者，鍛煉自己的英語能力；在調(diào)查完畢后，結(jié)合調(diào)查結(jié)果，運用英文寫作，促進書面表達能力的提高?？傊?，拓展性活動是為學(xué)生語言能力的發(fā)展而設(shè)計的，也是鞏固課堂所需，應(yīng)盡量從學(xué)生角度設(shè)計，以調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。