吳亞梅

學(xué)生資源是重要的課程資源之一，充分利用學(xué)生資源，增強(qiáng)教學(xué)資源的實(shí)效性和針對(duì)性，并豐富教學(xué)資源。以下就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生資源開(kāi)發(fā)與利用存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、存在的問(wèn)題

學(xué)生資源具有多元化、動(dòng)態(tài)化的特殊性，是取之于學(xué)生又用之于學(xué)生的資源。從當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)與利用來(lái)看，主要存在著以下一些問(wèn)題：一是對(duì)學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)認(rèn)識(shí)不足。不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是普通教師，對(duì)于學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。二是開(kāi)發(fā)內(nèi)容貧乏。在學(xué)生資源開(kāi)發(fā)與利用中，存在著內(nèi)容貧乏的問(wèn)題，如對(duì)于學(xué)生在課堂中情感、情緒關(guān)注不夠，對(duì)后進(jìn)生資源的開(kāi)發(fā)不到位。三是開(kāi)發(fā)方法不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。如理論指導(dǎo)不足、方法單一等問(wèn)題。在利用學(xué)生資源時(shí)只注重臨時(shí)性開(kāi)發(fā)，而不注重長(zhǎng)遠(yuǎn)性地開(kāi)發(fā)利用。

二、對(duì)策與建議

（一）加強(qiáng)對(duì)教師開(kāi)發(fā)利用學(xué)生資源的支持

借助學(xué)校自身資源，開(kāi)展學(xué)生資源開(kāi)發(fā)與利用的教學(xué)研討活動(dòng)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教研組的團(tuán)隊(duì)作用，通過(guò)集體備課、集體研討、上公開(kāi)課、推門聽(tīng)課、相互評(píng)課等方式，切實(shí)加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)中學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)與利用。還可以采用走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)等方式，開(kāi)闊教師的視野，提升教師的教育理論水平，為其順利進(jìn)行學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)與利用提供理論支撐。同時(shí)要設(shè)置學(xué)生資源開(kāi)發(fā)與利用的專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于做得好的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，以切實(shí)提高教師參與學(xué)生資源開(kāi)發(fā)與利用的積極性和主動(dòng)性。

（二）深入開(kāi)發(fā)利用靜態(tài)化資源

1. 學(xué)生成長(zhǎng)資源的了解

每個(gè)不同的學(xué)生，都有著與眾不同的經(jīng)歷，存在著不同的個(gè)性特征。因此，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷資源的挖掘，全面了解學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷等，從中找到影響學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣的家庭因素、成長(zhǎng)因素。譬如某個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣低下，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也非常差，性格非常內(nèi)向，教師通過(guò)談話、走訪等方式，了解到這個(gè)學(xué)生是因?yàn)槌錾趩斡H家庭，曾經(jīng)因?yàn)閿?shù)學(xué)沒(méi)有及格而被家人責(zé)罰，在家庭中長(zhǎng)期被漠視，故此形成了比較內(nèi)向的性能。教師在了解到這一情況后，在后來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有意地進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)和引導(dǎo)，讓這個(gè)學(xué)生在課堂上回答一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從而使其學(xué)習(xí)自信心逐漸得到恢復(fù)。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的了解，重點(diǎn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、習(xí)慣和方法等，數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠符合學(xué)生實(shí)際，才能切實(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性，確保數(shù)學(xué)教學(xué)更加符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的這一資源，針對(duì)學(xué)生個(gè)性化差異，采用分層教學(xué)的方式。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，按照因材施教的原則，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生則提出較高的教學(xué)目標(biāo)，可設(shè)置拓展性的作業(yè)。對(duì)于學(xué)困生，則應(yīng)該設(shè)置比較基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）深入開(kāi)發(fā)利用生成資源

1. 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活資源進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要切實(shí)注重學(xué)生生活資源的開(kāi)發(fā)與利用，讓學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)等資源，更加容易地接觸新的知識(shí)。譬如在學(xué)習(xí)一次函數(shù)時(shí)，教師可以根據(jù)教材中的應(yīng)用題例子，讓學(xué)生聯(lián)想到生活中是否也存在相關(guān)實(shí)例。有的學(xué)生說(shuō)，他的哥哥是個(gè)快遞員，在了解物品超重的前提下，對(duì)于超重部分必須另外計(jì)費(fèi)。有的學(xué)生則聯(lián)想到生活中的其他例子。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，盡可能地提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

2. 科學(xué)開(kāi)發(fā)利用學(xué)生的問(wèn)題資源

問(wèn)題資源是激發(fā)興趣，激活思維，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的源泉，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。第一，注重讓學(xué)生從學(xué)生資源中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，教師可以利用學(xué)生發(fā)現(xiàn)的這些問(wèn)題資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行分析和討論，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。第二，注重從學(xué)生資源中培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力。要引導(dǎo)學(xué)生深入思考。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生更加準(zhǔn)確、深刻地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維能力。第三，注重從學(xué)生資源培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、討論、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。譬如學(xué)習(xí)利率的有關(guān)知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生利用相關(guān)知識(shí)解決生活實(shí)例中的相關(guān)問(wèn)題。有的學(xué)生利用利率知識(shí)為家里設(shè)計(jì)最佳的儲(chǔ)蓄方案，通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而最大可能地激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3. 充分利用學(xué)生的情感資源

首先要關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、態(tài)度等，根據(jù)學(xué)生的情感變化進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，以確保對(duì)學(xué)生情感引導(dǎo)的針對(duì)性和準(zhǔn)確性。

其次，要注重利用表?yè)P(yáng)與批評(píng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。要堅(jiān)持少批評(píng)多表?yè)P(yáng)的原則，多給予學(xué)生鼓勵(lì)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)與學(xué)生的愛(ài)好特長(zhǎng)相結(jié)合，通過(guò)興趣的遷移來(lái)豐富學(xué)生的情感資源，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。

還要加強(qiáng)資源共享與交流。共享的方式有很多，可通過(guò)教研團(tuán)隊(duì)交流的方式，定期分析交流，讓學(xué)生在資源交流中開(kāi)闊眼界、激發(fā)興趣、激活思維和培養(yǎng)能力。

學(xué)生資源是課程資源中不可或缺的部分，是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，也是訓(xùn)練學(xué)生思維的有效途徑，更是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要舉措。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生資源開(kāi)發(fā)與利用的重要意義，在教學(xué)實(shí)踐中要不斷探索，創(chuàng)新教學(xué)方法，為構(gòu)建高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。