宋靜慧

[摘要]在這新理念的指引下，課堂教學積極倡導自主、探究、合作的學習方式，全面提高學生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應各方面的綜合素質，努力建設開發(fā)具有活力的體育課程。

[關鍵詞]小學體育教學 健康體魄 教玩結合

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出：“健康的體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強學校體育工作……”這是體育課程和教學改革的重要指導思想，培養(yǎng)學生的健康體魄是體育與健康課程的主要目標。

《體育與健康課程標準》提出了四大課程理念：一是堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長。二是激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識。三是以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位。四是關注學生的個體差異與不同要求，確保每一個學生受益。在這新理念的指引下，課堂教學積極倡導自主、探究、合作的學習方式，全面提高學生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應各方面的綜合素質，努力建設開發(fā)具有活力的體育課程。加強體育鍛煉，改進體育教學成為了重中之重，體育教學目標的設計要在體育課堂上通過體育教學方法來實現(xiàn)，而傳統(tǒng)的體育教學已形成了千篇一律的課堂教學模式，即：講解——示范——練習——糾正——再練習，這種方法力求把學生加工成“標準品”的教學模式。這種死板的教學組織形式忽視學生個體差異和能力培養(yǎng)，學生處于被動狀態(tài)，不利于調動學生的積極性，更不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也和人才培養(yǎng)的宗旨背道而馳。鑒于此種狀況，我在小學體育教學中特別重視對學生體育興趣和個性的培養(yǎng)，把學生的學放在首要位置，在體育教學上，十分注重“教”與“玩”的結合，這既符合小學生的情趣特點，也考慮到了小學生的身體素質和接受能力，也和素質教育育人需求相契合。

小學體育教材包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術性項目。在教學時這些技術不僅要教會學生，而且還要讓他們興趣十足。下面就結合教學過程中的“跑”和“跳”兩個案例具體分析這種教學方法的優(yōu)勢：

案例一：體育教學中，速度課和耐力課是非?？菰锓ξ兜模栽谖业慕虒W中增加了游戲項目，分別嘗試了接力跑，負重跑和合作跑。

接力跑的總距離固定，但允許同一組學生每人可以跑不同的距離，其差距限制在正負8米之內。這樣跑得快的學生會感到自己有了用武之地，跑得慢的同學也會因不愿總被人代跑而努力提高自己的奔跑能力，兩者之間相得益彰。

負重跑是一項速度和力量相結合的運動因此原來奔跑速度快的同學較之于速度慢的同學未必有優(yōu)勢。此時，有些原來奔跑速度較慢的同學的體能優(yōu)勢便顯現(xiàn)出來，從而獲得了心理上的平衡和體現(xiàn)自身價值的快感。

合作跑，又叫做兩人三足，這種跑的形式不像正規(guī)的快速跑，要想取得成功，就必須依靠兩人的默契配合。在這里，速度并不是最重要的，最重要的是兩人之間的密切配合，只有最和諧的配合，才能獲得成功。在這個活動中，無論哪一組獲得成功或失敗，都會體驗到相互合作和團隊精神的重要性。

案例二：我在教學跳躍練習的時，開始進行了一系列常規(guī)練習和聽音樂模仿動物的練習后，就開始進行跳躍的教學，我先做了示范，然后將42個同學分成了6個小組，要求他們通過老師的示范，每個小組創(chuàng)造出與眾不同的跳躍動作。有了明確的學習目標后，各個小組的同學都興奮不已，爭著開發(fā)多種多樣的跳躍方法，我一邊巡視，一邊指導，引導同學們從跳躍的方向和身體姿勢的變化方面想出其他跳躍的動作，后來每個小組都展示了十多種跳躍的方法。本節(jié)課中，經(jīng)過我的點撥和啟發(fā)，同學們互相啟發(fā)，學生通過想象、創(chuàng)新，跳出了許多花式，像單足、雙足、單雙足、空中轉體向前或向后跳，落地交叉腿接轉身等單個或組合動作花式。

那么，為什么提倡體育課的“教”與“玩”的有機結合呢？

因為小學階段的學生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學內容，達到體育教學目的。而且小學生正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都表明小學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學中，把“教”與“玩”有機結合，使小學生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。

另外，小學體育教學“教”與“玩”結合還能啟發(fā)學生理解教學內容，增強實踐能力，達到潛移默化的作用，同時，通過有目的地“玩”，還可以挖掘學生的潛能，發(fā)展其個性，增強其創(chuàng)造能力。

但是“教”與“玩”結合還要遵循這樣一些原則：

1.服務中心。即為教學教改這個中心服務，把改善教學方法，增強學生學習興趣，提高教學質量作為體育教學中“教”與“玩”結合的出發(fā)點和落腳點。

2.寓教于“玩”?！巴妗蓖ǔＳ袃煞N情況，一種是單純的玩，即無要求無目的地憑興趣玩；一種是有要求要實現(xiàn)一定目的的“玩”。兩種玩雖都以身體的運動為主要形式，但實際意義則完全不同。在體育教學中，提出“教”與“玩”相結合，是把“玩”作為教的輔導手段，以“玩”助學，以“玩”促練，也就是在“玩”的過程中要體現(xiàn)教的意圖，實現(xiàn)教的目的。

3.循序漸進。從引導、誘導的角度，由淺入深，由簡到繁，在漸進過程中使“教”與“玩”的形式、內容在結合上日益緊密，使學生一步步地按照體育教學的要求有目的地進行各種“玩”的活動，如在低年級學生中練習躲閃能力可組織開展比較簡單的“老鷹捉小雞”游戲活動，到了高年級則應組織帶球躲人等難度大的躲閃游戲活動。

4.活而不亂?！巴妗笔侵敖獭钡囊环N手段。因此，體育教學中應用“教”與“玩”結合的方法必須注意分寸，把握尺度，要按照課程標準要求和教學實際需要組織必要的“玩”，防止“玩”偏問題的發(fā)生。

總之，體育教學中采用了“教”“玩”結合法后，既提高了小學生參與體育學習的積極性，也大大地提高了教學效率，而且，教學效果也出奇的好。

參考文獻：

[1]體育課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社.