[摘要]從現(xiàn)行基礎(chǔ)教育的弊端和文理不分的教育改革出發(fā)，闡明了“用個性發(fā)展開發(fā)全面發(fā)展”的必要性和可行性，并從中得到了“用個性發(fā)展開發(fā)全面發(fā)展”的優(yōu)勢和意義。

[關(guān)鍵詞]個性發(fā)展 全面發(fā)展 篩選 管理學習 學會讀書

一、用個性發(fā)展開發(fā)全面發(fā)展的必要性

在現(xiàn)行的教育環(huán)境下，每逢升到高中的學生，很快就要面臨文理分科的選擇。對于“文、理”均好的中上等學生而言，學文學理，只看志趣就行，選擇不會成為一種困難；而對于文、理科發(fā)展不均衡的大多數(shù)學生，選擇學文或?qū)W理，就不能只憑興趣。為了高考，關(guān)鍵要以成績來定。這實際上是個不幸的選擇，因為中學的成績決定不了人生的未來。如中學時生物排名倒數(shù)第一的約翰·格登，由于其在生物學領(lǐng)域的不懈努力，63年后卻獲得了諾貝爾生物醫(yī)學獎！

然而我國的基礎(chǔ)教育要大刀闊斧地開始改革了，開始文理不分了。2013年11月12日中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會第三次全體會議通過了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，文中（42）深化教育領(lǐng)域綜合改革→推進考試招生制度改革部分指出：探索全國統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考。這個深化教育改革的決定，把“培養(yǎng)孩子全面發(fā)展”的教育口號，變成了具體的行動方針。這就要求基礎(chǔ)教育工作者，改變教育理念，改進教學方法，培養(yǎng)面向未來的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

二、用個性發(fā)展開發(fā)全面發(fā)展的可行性

（一）核心概念的內(nèi)涵和外延

人的全面發(fā)展指國家培養(yǎng)青少年、兒童在德、智、體等方面的全面發(fā)展，使人的各種基本素質(zhì)和能力得到最大限度的發(fā)展。即“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”。這在我國《憲法》和《教育法》中都有明確的闡述。

個性發(fā)展是一個人在生活習慣、需求、性格、能力、興趣、情感、態(tài)度等方面形成的穩(wěn)定性的心里特征。

全面發(fā)展不是在同一個時期要求所有同齡孩子學習同樣課程時，要達到同樣的知識水平，而該因人而異。因為每個人的悟性不同、天資不同，每個人的成長過程思想的成熟期也因人而異，有人少年得志，有人大器晚成。國家統(tǒng)一的基礎(chǔ)教育課程設置考察的基本點不能要求過高，考察方式應以應用能力為主，統(tǒng)一的標準答案越少越好。

（二）采用全面發(fā)展注重以個性發(fā)展為切入點的教學方法

1.篩選必修內(nèi)容讓不相關(guān)的知識趨于-∞

過去40年人類獲得的科技成果遠遠超過了人類文明的總和。我們處在知識爆炸的年代，現(xiàn)代人用有限的生命，去應對無限的知識，即幸運，又不幸！

因此老師在教學的過程中，“一定要精心而科學地篩選必修內(nèi)容”成為“教與學”的重中之重。我們不能給孩子用課件進行填鴨式的教學，讓“電腦”廢了“人腦”！

2.用管理學習的方法、少教多學的理念提高教學效率

管理學習就是讓學生在現(xiàn)有的知識儲備量的基礎(chǔ)上，有自我架構(gòu)所需知識結(jié)構(gòu)的能力。老師要使用有效的方法，開發(fā)學生的學習潛質(zhì)，發(fā)現(xiàn)其自身的特長所在，使其在學習中選擇機會。學會讀書是實現(xiàn)管理學習的必由之路。

設置學會讀書課，從小培養(yǎng)學生愛讀書、讀懂書的好習慣，要么自學，要么向他人請教

。具體方法如下

：

（1）從小學高年級始開設入門級別的讀書課訓練。讓孩子自己或引導孩子選擇一本自己喜歡的文學或科學類書籍去讀，要以孩子的個性為基點，在讀書的過程中，教師隨時答疑。在讀書的過程中列出總結(jié)下列問題。你最喜歡本書中的什么內(nèi)容？什么內(nèi)容讓你感到很難忘或很受益？你從中得到了什么知識？當孩子讀過兩三本以上自己喜歡的書籍之后，就要引導孩子開始寫“讀后感”或本書簡介之類的讀書筆記，興趣會讓孩子從讀書中得到意想不到的收獲。當孩子能讀懂自己有興趣的書籍之后，就自然會用已有的掌握知識的“技能和方法”去攻克感覺枯燥、卻對其生存發(fā)展又必須要知道的課程，因為知識是觸類旁通的，“它山之石可以攻玉”。

不可能是一對一輔導的讀書課，會要求指導老師知識面寬，才能答疑解惑。

（2）從初中階段進入強化級別的讀書課訓練。到初中后，可以指導、訓練學生自學教材的能力。以設置“開放性”的

、答案多元化的問題為主，“封閉性”的

、答案唯一的問題為輔。在上新課前讓學生先預習，并一一列出問題；之后在聽老師講課時，重點聽“所列問題”部分，同時自查是否還有新問題產(chǎn)生？這樣在每個學科上，都培養(yǎng)學生這種“先自修再自查”的好習慣。從小學高年級到初中的五、六年間，可逐步培養(yǎng)學生具有“自學”的能力。

（3）在高中階段進入提高級別的讀書課訓練。到高中時，孩子們在學習中一定會有“選擇學習”和質(zhì)疑某個“知識點”的能力，其讀書能力已得到提高，創(chuàng)新能力開始厚積薄發(fā)。因為創(chuàng)新從質(zhì)疑開始，不會讀書，就無能質(zhì)疑。此時的讀書課，可讓孩子在讀完所選無論文理學科書籍之后，引導其寫一篇“讀《×××》之我見”之類的小論文，以培養(yǎng)其獨立思考、大膽質(zhì)疑、分析問題和解決問題的能力。

總之，這種“教學方法”，是少教多學的教育理念的運用，是培養(yǎng)孩子從小自己用腦的實戰(zhàn)訓練。實踐證明通過自己用腦學到的知識，印象深，記憶牢；即使有些問題自己用腦也無法解決，仍須向別人請教，可一旦弄懂，其記憶效果卻是終身難忘的。

三、用個性發(fā)展開發(fā)全面發(fā)展的優(yōu)勢

1.用個性發(fā)展開發(fā)全面發(fā)展，可讓孩子們學會用已有的基本知識，架構(gòu)其它知識結(jié)構(gòu)的能力，即有自學能力。沒有自學能力的教育，是失敗的教育。

2.用個性發(fā)展開發(fā)全面發(fā)展，可讓孩子們從小文、理不分地接受文化和科學知識的傳授，以達到全面發(fā)展的教學效果。

3.在基礎(chǔ)教育階段開設學會讀書課，從興趣出發(fā)，會出現(xiàn)許多好鉆研、好提問、喜歡踐行的學生。2012年諾貝爾生物醫(yī)學獎獲得者“英國學者約翰.戈登”和“日本學者山中伸彌”的勝利，就是“差生不斷踐行”和“堅持不放棄精神”的勝利。

正如孔子所說：知之者不如好之者，好之者不如樂（以踐行為樂）之者?！?/p>

四、用個性發(fā)展開發(fā)全面發(fā)展的意義

用個性發(fā)展開發(fā)全面發(fā)展，是以點帶面的教育教學方法，將讓孩子的自主學習能力得到全面提升，讓每個孩子都具有一定程度的自我教育的能力；同時也會讓老師們不斷地提升自己的專業(yè)技能及相關(guān)知識水平，以適應不斷變化的教學的需要。

科學地教育管理孩子成長的每一個過程，“用個性發(fā)展開發(fā)全面發(fā)展”，就一定能找到中國文化、科技的復興之路。

參考文獻：

[1]魯亞玲.論文“少教多學教學設計”.中國校外教育，2012，（12）.

[2]中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定.新華社，2013-11-15.

[3]高偉偉.2012諾貝爾獎生理醫(yī)學獎講解.百度文庫.

本文系甘肅省教育科學“2013十二五規(guī)劃”立項課題研究。