張美娟

物理知識(shí)的形成過(guò)程，其實(shí)是學(xué)生心理的自我體驗(yàn)過(guò)程。體驗(yàn)以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，又升華和超越生活經(jīng)驗(yàn)。有了體驗(yàn)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣、記憶和理解，所以教師必須注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的影響。這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生探索物理規(guī)律的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去親身感受和體驗(yàn)相關(guān)物理知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。這種體驗(yàn)過(guò)程既能幫助學(xué)生鞏固已有知識(shí)，又能熟悉新的物理規(guī)律的形成過(guò)程，還能訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

一、結(jié)合生活實(shí)例導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活中有很多例子都包含著豐富的物理知識(shí)。備課時(shí)，教師要努力尋找教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，充分挖掘其中的趣味因素，以一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，易于學(xué)生理解的生活實(shí)例、趣事、趣題作為教學(xué)導(dǎo)入，從而牢固地吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)“比熱容”時(shí)，筆者以中央氣象臺(tái)每天發(fā)布各地天氣預(yù)報(bào)作為導(dǎo)入：“圖1中列出了某日某兩個(gè)城市的氣溫情況，其中一個(gè)是沿海城市青島，另一個(gè)是內(nèi)陸城市拉薩，請(qǐng)根據(jù)圖示信息判斷城市A、B分別是哪個(gè)城市？”

設(shè)置這一趣味性較強(qiáng)的題目，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生為了想知道A、B分別是哪個(gè)城市，便會(huì)全神貫注地聽(tīng)筆者講課，這樣不僅能提高教學(xué)效率，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，體會(huì)到日常生活和生產(chǎn)與物理知識(shí)的緊密聯(lián)系。

二、利用生活經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)和探究物理知識(shí)

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生心理的自我體驗(yàn)過(guò)程，有了體驗(yàn)才有記憶和理解。因此，在學(xué)生探索物理規(guī)律的過(guò)程中，教師必須創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去親身感受和體驗(yàn)相關(guān)物理知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。這種利用生活經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)過(guò)程不僅能鞏固學(xué)生已有的知識(shí)，讓學(xué)生熟悉新物理規(guī)律的形成過(guò)程，還能訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

如在教學(xué)《速度》時(shí)，筆者以“百米賽跑”作為引入，來(lái)構(gòu)建速度的概念：“觀眾、裁判員分別釆用哪種方法比較運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)快慢？如果運(yùn)動(dòng)員跑的距離和時(shí)間都不同，那怎樣才能比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢？”

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在解決生活問(wèn)題中鞏固所學(xué)知識(shí)

初中《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并在不斷了解物理知識(shí)的廣泛應(yīng)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣和自覺(jué)性?！痹诮鉀Q物理問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)把物理知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，使學(xué)生深切地體會(huì)到物理學(xué)科的魅力，提高學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)《比熱容》的知識(shí)之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生成功地解釋了圖2所示的現(xiàn)象。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)物理知識(shí)的方法，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)廣泛存在于我們的生活之中，而且有助于學(xué)生鞏固知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，矯正學(xué)生在日常生活中形成的“觀念性” 錯(cuò)誤

學(xué)生在日常生活中能碰到許多物理現(xiàn)象，他們單憑觀察和直覺(jué)，容易形成一些與正確的物理概念不相符的錯(cuò)誤觀念。在教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生理解概念中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生從正誤的對(duì)比中辨明是非，提高認(rèn)識(shí)概念的全面性、準(zhǔn)確性、邏輯性和批判性。

如在教學(xué)《摩擦力》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析圖3所示的“人走時(shí)，前、后腳所受的摩擦力”現(xiàn)象，糾正了部分學(xué)生“摩擦力與物體的運(yùn)動(dòng)方向相反”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：只憑生活經(jīng)驗(yàn)得到的理論，不能稱之為科學(xué)。

生活中還有很多事例適合教師創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境，如果教師能把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓生活走進(jìn)物理課堂，不僅能降低初中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的難度，有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，激活物理課堂教學(xué)，而且能讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)、探索和掌握物理知識(shí)，提高物理課堂教學(xué)的有效性。

（作者單位：江西省余干縣三中）