吳寶席

在學(xué)校舉行的“藝術(shù)周”活動中，德育處和校團委聯(lián)合在全校范圍內(nèi)組織開展了一次“美術(shù)、書法和攝影作品征集”活動。我從班級同學(xué)交上來的二十幅作品中精選了八幅，讓文藝委員張貼在了后墻上的“文藝園地”欄內(nèi)。一天中午課間操后，文藝委員氣喘吁吁地來到辦公室告訴我：“班主任，咱班后墻上的美術(shù)作品不知被誰給污染和弄破啦，您去看看吧?！蔽铱焖賮淼浇淌?，發(fā)現(xiàn)作品被濺上了墨水，其中三幅還被劃破，我腦袋都大了。經(jīng)調(diào)查，是本班同學(xué)小雪干的。我問她為什么這樣做，她一開始不說話，后來承認了錯誤。說是因為自己的美術(shù)作品沒被選上，看到張貼在墻上的作品就難受，學(xué)習(xí)也學(xué)不下去，心里總是酸溜溜的，所以就把墻上的作品涂黑并用小刀劃破了其中的三幅……

小雪的行為是一種典型的在嫉妒心理支配下的過激行為。近幾年，由于學(xué)生嫉妒心較強而引發(fā)的蓄意傷害事故頻頻發(fā)生，引起了社會的廣泛關(guān)注。在教育教學(xué)實踐中，我們也經(jīng)常會遇到一些學(xué)生由于強烈的嫉妒心理而導(dǎo)致的違紀甚至是違法犯罪行為。妥善認識和處理學(xué)生的嫉妒心理刻不容緩。

學(xué)生嫉妒心理之理性透析

嫉妒心是一種普遍的情感。嫉妒是人類情感的一種表現(xiàn)方式，是對他人的優(yōu)點、地位、榮譽、長相等在心中產(chǎn)生的一種不接受、不愉快的情感。嫉妒心理是個體體驗與他人之間存在強烈優(yōu)越性差異而導(dǎo)致的一種心理沖突，具有內(nèi)隱性和外顯性特征。嫉妒心人皆有之。如果一個人說他從來不曾嫉妒過別人，那么你基本可以肯定他是在說謊。任何人，只要他有不甘落后、期盼改善現(xiàn)狀的愿望和不愿輸給別人的思想，在他的一生中，嫉妒就會不斷發(fā)生。中學(xué)生的嫉妒心理更為突出，女生比男生更強些。由于中學(xué)生的自我意識、好勝心、虛榮心、自尊心和自我表現(xiàn)欲都很強，他們渴望得到家長、老師的贊賞，同伴的贊譽，極易產(chǎn)生嫉妒心，那就是歸屬感、成就感、自尊感、榮譽感。

我們要辯證地看待學(xué)生的嫉妒心，不要對學(xué)生的嫉妒心“一棍子打死”。盡管嫉妒心是一種負面情感，但初期的嫉妒卻有積極的一面，它能起到提醒對方的重視和喚起自尊心的作用，是一種自我需求和自我保護的表現(xiàn)。嫉妒可分為兩種，一種是理性的嫉妒，另一種是非理性的嫉妒。理性的嫉妒可以轉(zhuǎn)化為動力和智慧，化腐朽為神奇，使人奮起，干勁倍增，潛能激發(fā)，從而超越他人，滿足自己的心理需求和成功欲望。有理性嫉妒心理的人往往具有求異的特點，是人們在探索科學(xué)真理過程中不可缺少的重要因素。對于中學(xué)生來說，理性的嫉妒心理極為可貴，對于調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)創(chuàng)新意識、形成競爭氛圍等均具有積極作用。如果教師善于引導(dǎo)，巧妙利用學(xué)生的嫉妒心理，發(fā)揮嫉妒心理積極的正面影響作用，學(xué)生就會釋放出巨大的能量、潛能，創(chuàng)造性就會被最大限度地激發(fā)，其積極主動性就會大增。

“嫉妒是一條啃噬心靈的毒蛇?！北M管嫉妒心具有一定的積極影響，但它是一種有害的情感，病態(tài)的心理。如果不加以正確引導(dǎo)，會發(fā)展為犯罪心理。非理性的嫉妒心理無論是對嫉妒者來說，還是對被嫉妒者來說，都會造成一定的心理或身體傷害。所以，如果一味地壓抑學(xué)生的嫉妒心，他們的上進心就可能會逐漸喪失，會給學(xué)生造成心靈的創(chuàng)傷，造成心理的畸形發(fā)展。

心理學(xué)家認為，嫉妒心理長時間存在會導(dǎo)致人的內(nèi)分泌系統(tǒng)功能失調(diào)，神經(jīng)功能紊亂。近年來，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)觀察到，嫉妒會影響人的消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)，引起許多癥態(tài)，如頭暈頭痛、失眠多夢、煩躁易怒、性格多疑、情緒低落等。心理經(jīng)常處于緊張焦慮狀態(tài)，不僅影響學(xué)業(yè)進步，影響身體健康，更會影響健康人格的形成。倘若一名中學(xué)生長期處在嫉妒的心境之中，那么他就會在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種壓抑感，給自己造成莫大的痛苦。經(jīng)常嫉妒別人的學(xué)生，會把大好的時光都花在對別人優(yōu)勢的貶低上，將自己的苦惱系在別人的成績上，結(jié)果將自己原有的靈氣也賠掉了，換回的只是無窮的煩惱和痛苦。

嫉妒心理亦具有發(fā)泄性和明顯的對抗性，其主要特點是把他人在才能、地位、境遇或相貌等方面的優(yōu)越視為對自己的威脅，因而感到憂慮、憤怒和怨恨。在特定的條件下便以各種消極的情緒、情感和有害的行為表現(xiàn)出來，并外化為種種邪惡的力量，表現(xiàn)出種種損人利己的卑劣行為，以求得心理上的平衡，造成一些無可挽回和令人痛心的危害。

有嫉妒心理的人在交往中會表現(xiàn)出強烈的排他性，它不僅破壞人與人之間已建立起來的理解、信任和友愛關(guān)系，而且在人與人之間播下不信任、怨恨和仇視的種子，嚴重防礙和破壞著人際關(guān)系的正常交往。面對學(xué)習(xí)、升學(xué)、就業(yè)的種種壓力，中學(xué)生的嫉妒心越發(fā)強烈。強烈的嫉妒心使學(xué)生心胸狹窄，目光短淺，不能容忍和理解別人，以自我為中心，不能善待和悅納別人，尤其是對比自己強的同學(xué)更是不能容忍，總認為自己的落后是別人更優(yōu)秀造成的，表現(xiàn)出冷漠、冷談，甚至直接或間接地對被嫉妒者發(fā)難、對抗。

克服中學(xué)生嫉妒心理的對策

嫉妒心理作為一種有害之情緒，千萬不可小覷。要中學(xué)生有效克服嫉妒心理，需要社會、家庭、學(xué)校、學(xué)生自身共同努力。

嫉妒不是一種孤立的情緒，而是要受理想、信念和世界觀等個性心理品質(zhì)制約的。預(yù)防或糾正青少年的嫉妒心理，最根本的是要加強理想教育和世界觀的教育，要重視道德情操的培養(yǎng)，明確奮斗目標(biāo)，不斷地提升自己的價值品位，正確地看待成績、友誼，與同學(xué)友好交往，攜手前進。從倫理學(xué)的觀點看，嫉妒是利己主義世界觀的反映?？朔袑W(xué)生嫉妒心理的根本方法在于引導(dǎo)其樹立遠大理想。學(xué)生一旦有了遠大理想，有了明確的奮斗目標(biāo)，也就不會為小事而斤斤計較了，不會對一時的失敗而感到苦惱，其嫉妒心理的程度也會大大降低。

嫉妒心的擁有及科學(xué)的轉(zhuǎn)化，是人生前進的動力，將會激發(fā)人的潛力和創(chuàng)造性。教師要努力引導(dǎo)學(xué)生將嫉妒對象的強項作為自己的超越目標(biāo)，制定出切實可行的趕超計劃，然后，通過自身的努力，去一步步縮小差距，使自己不斷完善。

教師應(yīng)和學(xué)生一起認真分析學(xué)生的長處，并鼓勵他們在這方面多下功夫，取長補短，逐步樹立起自信心。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某一同學(xué)產(chǎn)生嫉妒心理時，教師要幫助學(xué)生正確認識該同學(xué)取得如此優(yōu)異成績的原因及付出的代價，同時告訴他，該同學(xué)身上也存在種種不足，讓其心理平衡。

當(dāng)嫉妒心理產(chǎn)生時，教師要告誡學(xué)生，可這樣暗示自己：“別人比我強，我要虛心向別人學(xué)習(xí)，我也要和他一樣，勤奮努力，我會做得比他更好?！边@樣做，可以有效地切斷嫉妒心理產(chǎn)生的通道。當(dāng)學(xué)生自我暗示有困難時，老師應(yīng)積極予以幫助，讓他們開誠布公地將自己的想法談出來，讓其借助合理發(fā)泄法、情緒轉(zhuǎn)移法來化解和消除嫉妒心理。讓學(xué)生記住一句名言：“嫉妒別人的機遇，不如欣賞自己的腳印。”

作為教育工作者，對待學(xué)生的嫉妒心，要有一顆博大的愛心，善待有缺陷和缺點的學(xué)生，運用教育智慧正確認識和對待學(xué)生的嫉妒心，妥善處理學(xué)生由于嫉妒心理而引發(fā)的錯誤行為，采取科學(xué)有效的方法預(yù)防和處理學(xué)生的嫉妒行為，引導(dǎo)他們樹立正確的競爭觀、榮譽觀、義利觀，塑造他們亮麗的內(nèi)心世界。